参与式教育在高校女大学生性健康教育中的应用

摘 要 改革开放给中国社会发展带来了巨大成就，同时，新的思潮涌入和多元文化的碰撞，也给人们的性价值观带来冲击和影响。近年来，女大学生未婚先孕、人工流产等新闻常见报端，不当的性行为给个体生理和心理产生难以弥补的伤害，对她们进行系统的性健康教育十分必要。而由于当代女大学生的特点，传统单一的灌输式教育已经不能满足当前需求，应探索新的模式开展女大学生性健康教育。参与式教育以学生为中心，鼓励学生以主体身份参与到教育教学活动中来，激发学生兴趣，提高学生学习和受教育的积极性，增加互动，启发学生主动思考，提升教育效果，实现教育目标。

关键词 女大学生 参与式教育 性健康教育

中图分类号：G423 文献标识码：A

自上世纪改革开放以来，中国社会的发展取得了巨大成就，同时，在社会转型的大背景下，多元文化互相碰撞，社会性价值观也逐渐发生改变。受西方各种思潮的冲击，人们的性观念和性行为等也受到影响，如性的生育功能减弱，性行为随意性增强，婚外性行为增多，性与婚姻出现商品化倾向，未婚先孕、人工流产和艾滋病等成为社会性问题。据国家卫计委2016年数据统计，每年平均有1000余万例人工流产，重复流产率高达50%，且重复流产出现年轻化趋势。流产的平均年龄为28岁，最小的只有13岁。而24岁以下人群占到了31%。据谢兴伟、康俊（2015）对北京10所高校的调查显示，大学生性行为报告率为29.1%，每次性行为都采取避孕措施的不到半数，有流产经历的占32.0%，其中19.0%经历过2次及以上流产。部分大学生存在不止一名性伴侣和金钱性交易的情况。在艾滋病的防范方面，青年学生等重点群体疫情上升较快，而其中，65%的感染发生在18—22岁的大学期间。由上看知，我国青少年性健康面临严峻形势。

近年来，随着我国社会的进步与高等教育的发展，高校中女生数量占学生总比例逐年提升，女大学生已成为高校中重要的群体。她们在接受新思潮、享受改革开放带来的成果的同时，也不可避免受到以上不良观念的影响。近年来，女大学生未婚先孕、流产、宿舍产子、恋爱受挫采取极端行为的新闻常见报端，这些行为不仅对当事人个体生理和心理健康产生严重影响，而且对高校的育人环境和整个社会风气和价值观形成都有重要影响。同时，由于传统观念的影响，传统教育往往谈“性”色变，系统完善的性健康教育缺失，使成长中的个体在性生理、性心理、两性关系及婚恋观念等方面缺乏有效的指导，也容易引发以上各种问题。因此，新时代的变化和社会发展要求，对女大学生进行系统的性健康教育非常必要。

1当代女大学生特点与参与式教育在性健康教育中的意义

1.1性健康与性健康教育

性健康是指具有性欲的人在躯体上、感情上、知识上、信念上、行为上和社会交往上健康的总和，它表达为积极健全的人格，丰富和成熟的人际交往，坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。它包括性生殖健康，性心理健康，性生理健康三个方面的内容。（360百科）据此，性健康教育就是对应这三个方面展开的教育。它“采取适合一定年龄、具有文化相关性的方式，通过提供在科学意义上准确的、真实的、不带任何评判色彩的信息，传授有关性和人与人之间关系方面的知识。”“性教育为一个人提供了探索自身价值观和态度的机会，有助于培养起就有关性的诸多问题做出决策、进行交流和减少风险的能力。”（《国际性教育技术指导纲要》2010年版）据国际计生联《2020愿景》十项愿景：到2020年向所有人提供全面的性教育。

1.2当代女大学生特点

随着时代的发展和社会环境的变化，当代高校女大学生也有自身的特点：（1）价值观念多元化，心态开放，易于接受新鲜事物，敢于尝试，不墨守成规；（2）自我意识强烈，思维独立。95后女大学生大多是独生子女，家庭和社会给予更多的关注，使她们更关注自我，不盲从，思维独立性更强。（3）善于获取网络资源，通过网络来充实和展现自我。他们是伴随高科技和互联网新媒体长大的一代，科技带给她们许多的资讯便利，网络、手机等新新媒体成为日常交流的主要平台。她们阅读量大，知识面广泛，视野相对开阔，能主动摸索新的思路和方法，传统单一的灌输式教育已不能满足她们的需求。

1.3参与式教育

本文中，参与式教育是指，以学生为中心，师生共同建立民主、和谐、热烈的教育氛围，充分发挥学生受教育主体的作用，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的教育理念和模式。

这种模式以学生为中心，将学生放在教育教学生活的主体位置，充分组织、设计和利用灵活多样的教育教学手段，全面调动学生积极参与到教育教学过程中来，加强教育者与受教育者及受教育者互相之间的交流互动，使学生主动思考与总结，在此过程中对教育的内涵与成效有更多更深的体会，并更好的内化并应用到具体实践中。

1.4参与式教育在女大学生性健康教育中的必要性和意义

当前，时代的急剧发展，多元文化激烈碰撞， 90后女大學生面临复杂的社会环境。同时，她们身心发育逐渐成熟，处于人生观、价值观形成的关键时期，生理和心理上也面临许多困惑和矛盾。由于传统教育中系统的性健康教育的缺乏，她们对自己的生理、心理情况并不十分了解；她们渴求恋爱与感情，去并不擅长处理两性关系，不能做出适时恰当的行为选择。她们缺乏正确的婚恋观念指导和性道德、性知识、性法律等方面的意识，因此，对她们进行系统全面的性健康教育非常必要。而由于教育环境的变化和90女大学生的特点，传统的单一灌输式教育已经不能满足她们的需求，而参与式教育能充分发挥她们的主体地位，调动其主动参与到教育教学过程中来，更能激发其兴趣和动力，并营造一个民主、和谐的氛围引发其主动思考，能更理性地从自身出发做出适当的判断和行为选择，提高教育教学的效果，更好的实现教育目标。

2参与式教育在女大学生性健康教育中的实践探索

性健康教育应该提供科学而全面的信息，帮助建立正确的价值观，发展人际交往的技巧和建立个体责任感，它应是持续的、贯穿一生的教育过程。因此，它也可以说是人性教育、人格教育、人生教育，它至少包括了性生理、心理、伦理和法理等多个层面的内容，其中最关键的是，使受教育者具备精确的知识与技能、良好的性价值观与态度、建立责任感与自控能力，使个体更了解自己、爱护自己并健康发展自己。

利用参与式教育进行女大学生性健康教育可以考虑从以下方面进行：

（1）积极进行基础调研，掌握当代女大学生在性生理、性心理、性观念、性行为等各方面的实际情况，了解其想法和需求，因材施教，这是开展参与式性健康教育的前提。

（2）参与式教育的前提是以学生为教育教学主体，要发挥她们的能动性和积极性，在教育教学中要以尊重、平等、信任的态度对待学生。要尊重每个学生个体，尊重他们的不同个性、身心特点、想法和需求等，要以平等的态度看待每一个学生，要看到学生个体的差异，以包容和接纳的态度对待个体发展的不同，要对学生抱以充分的信任，相信他们的潜能，相信他们能发挥自己的主动性积极进行思考，做出恰当的判断和正确的行为选择。

（3）发挥课堂的主阵地作用，把参与式教学法的元素揉和到课堂的内容和环节中去，调动学生课堂参与和互动的积极性，激发学生兴趣，启发学生思考和行动。教师对课堂要有整体的把握和设计，通过游戏法、各类团辅活动、小组讨论、头脑风暴等，调动学生积极参与到课堂各个环节中去，增加学生与教师、学生与学生间的互动，在互动中产生思想的碰撞，引导学生对相关知识内容进行思考和领悟，以形成自己的判断和总结。

（4）开展多种形式的主题性参与式活动，如团辅活动、沙龙、网络交流群等，打破传统”谈性色变“的教育理念，让学生真正做教育活动的主体，根据女大学生自己的身心特点和具体需求，从前期活动的主题设计、方案的制定、过程的实施、后期的思考、反馈与总结，都鼓励其积极参与，激发她们对活动的兴趣，尊重她们的个性，信任和发挥她们的潜能，使她们最大限度地参与到教育活动的具体过程中来，在活动中投入情感，收获积极的情感体验，更好的达到活动效果。

总之，参与式的性健康教育能更好发挥女大学生的教育主体地位，增强她们在教育中的话语权，更好调动她们参与教育教学的积极性，使教育活动更贴近她们的实际特点和需求，有利于获得科学的性知识，养成良好的性观念，做出正确的行为判断和选择，促进身心健康发展，达到幸福人生的目标。

作者简介：李静（1982.1—），女，汉族，山东省济宁市人，文学硕士，讲师，山东大学（威海），研究方向：思想政治教育。