“互联网+”背景下大学英语教学面临的挑战与对策

闫洪勇　曲秀艳

摘要：互联网在生活和学习中发挥着越来越重要的作用，同时也对社会发展产生了巨大的影响。在此背景下，大学英语教学也遇到了新的挑战。文章主要以“互联网+”作为背景展开分析，探究现今大学英语教学工作中遇到的问题，提出有效的解决措施。

关键词：“互联网+”；大学英语；教学；挑战；策略

随着科技发展，信息技术在教学工作中已经得到了广泛应用，而互联网的流行也为大学英语教学提供了新的发展方向。与此同时，大学英语教学的新机遇以及新挑战逐渐成为研究的重点。“互联网+”这一理念的提出使得大学英语教学理念更加新颖，教学效率有效提高。通过借助互联网展开教学，建立属于本学科的交流平台，在实际的教学中以互联网作为教学工具，能有效提高大学英语课堂的吸引力，提高教学质量。

一、“互联网+”时代对大学英语教学的挑战

在“互联网+”的背景下，网络工具已经非常普遍，如手机，电脑等，人们可以通过这些便捷工具获取信息。但是随着科技的不断进步，教学方式也在不断的发生变化，学生学习的方式不再仅仅依赖于课堂，而经常是利用网络来完成。换言之，网络的发展不仅改变了学习的方式，还对人们的思想观念以及信息获取的路径产生了影响。这就对大学英语的教学模式提供了挑战，教师为了满足学生不断增长的需要，必须尝试教学模式的创新。

（一）对传统教学方式的挑战

在以往的大学英语教学中，教师都是以课本作为整节课程的中心，为学生传授知识。这一教学方式被称作“填鸭式教学”。但是随着科技的发展，互联网在学习中的应用逐渐广泛，大学生对互联网都已经非常熟悉，因此对大学英语课堂教学产生了新的要求，以往旧的教学模式已经不能满足学生的求知欲望。在现阶段大学英语教学中，教师通过借助互联网制作微课程等方式帮助学生更快地理解。但是这一教学模式的改变就将学生作为教学的主体，而教师逐渐发展为课堂的引导者，这也对教师的教学过程有了新的要求。

（二）对传统的教学理念的挑战

传统的教学理念是以教师作为主导，而学生处于被动的学习状态。但是随着“互联网+”时代的发展，社会对人才的需要也逐渐发生了变化，主动学习型人才成为大学教学的主要培养目标。而在实际的大学教学中，通过鼓励学生开展探究学习、合作学习来提高学生的学习能力，希望能够不断增强学生适应社会的能力。大学英语课堂教学不再仅仅是教师讲解，学生倾听，而是学生借助互联网学习自己需要的知识，而教师则针对学生的疑惑进行分析和疏导。将信息技术和大学课堂完美地融合到一起，促进学生能力的培养，提高大学英语课堂教学的效率。此外，由于互联网的存在，学生能够获得更多的学习资源，且不受时间及地点的限制。

（三）对传统教学技能的挑战

在以往的大學英语教学中，教师所发挥的作用是为学生传播知识，而学生仅仅是被动的接受者。这样教学模式难以适应如今网络化的时代背景。微课等课堂教学形式的出现使得学生对大学英语教学技能的要求也逐渐产生了变化，传统的教学技能已经难以满足学生的需要。为了适应社会的发展，大学英语教学也随之做出了相应的改进。教师不再单单为学生提供知识，还要善于引导学生合理地利用身边的网络，让其发挥积极的作用。同时对于学生遇到的困惑，教师也要能够及时地予以解答，以满足学生的需要。此外，大学英语教师要适应社会的发展，尝试接受新鲜事物，尽快掌握与教学相关的信息技术，以便更好地整合教学资源，提高大学英语教学质量。

二、大学英语教学效果差的原因分析

现阶段大学英语教学中存在以上问题，但是引起这一现象的原因是什么呢？本文通过结合教学实践展开了以下分析，希望能够帮助大学英语教学更好地适应互联网时代的发展。

（一）学生方面

“互联网+”这一模式还未完全融入到大学英语教学中，目前还有一部分学生没有适应网络化的学习环境，而依然采用传统的学习方法。这就使得这些学生难以更快地适应社会的发展，同时不利于学生学习能力的培养。此外，还有一部分学生因为没有形成属于自己的学习方法，因此尽管身边存在很多学习资源，他们也不知道该如何从网络中获取自己需要的知识。这就对学生的学习产生了阻碍，造成教学效果的下降。

（二）教师方面

在“互联网+”这一时代背景下，大学英语教学效果的影响因素不仅仅是学生，教师同样对教学效果有非常大的影响。为了满足学生不断增长的求知需要，教师要提高自身的能力，尤其是信息技术等相关能力，比如制作PPT，微课程以及建立学习平台等。除此以外，大学英语教学要摆脱课堂的局限，教师要与学生进行线上的交流，这一模式能够有效打破时间以及空间的限制，促进学生学习。

（三）其他因素

除以上两个影响因素外，学校的硬件配置也是影响大学英语教学的一个关键因素。由于大学英语教学目标中有对学生视听说的要求，而互联网恰恰是促进学生学习的一个非常好的教学手段。但是由于一些学校的计算机配置难以达到要求，不能很好地为英语教学服务。

三、互联网环境下大学英语教学对策分析

（一）基于微课的大学英语教学模式

微课在现今的大学教学中已经逐渐受到重视，这一教学模式是以教学目标作为依据，按照教学大纲制定的短视频。微课模式主要是为了将课堂教学中的重点或者难点通过视频的方式和课堂相联系，让学生在课下能够深入的学习。其中的“微”就是小，换言之，是要教师将教学环节中的一部分内容通过小视频的形式展示给学生。当然，微课教学也需要教师将教材中的内容以及测试题目联系起来，方便学生自学和理解。经实践教学分析可以发现，微课教学具有以下几个优点：第一，通过借助微课吸引学生注意，帮助学生完成课前的预习；第二，微课教学过程中互动环节有助于促进学生形成合作研究能力；第三，微课能够帮助教师了解学生的学习情况，同时帮助学生巩固知识。

（二）构建“互联网+”大学英语教学系统

在实际的大学英语教学中，“互联网+”这一时代背景已经成为影响教学效果的一个重要的因素。为了更好地应对“互联网+”所带来的挑战，大学英语教学要构建以互联网为背景的大学英语教学系统。这一教学系统的构建主要分为以下三个阶段：第一，教师引导学生借助互联网获取本节课所需要的素材，让学生通过自主学习对即将学习的内容有一个大致的了解。第二，教师在开展大学英语教学过程中，要融合互联网这一元素，构建一个知识和信息技术融合的课堂。在大学英语教学中，教师通过借助互联网和学生加深交流，又或者让学生采用在线学习的方式，充分利用互联网，增强教学效果。第三，学校要适时引进一些教学软件，为大学英语教学提供更多的资源，同时也为学生学习提供更多的途径。此外，“互联网+”大学英语教学系统的构建可以逐渐采用在线授课的形式，取代课堂教学，不仅能够丰富英语教学的形式，还能够增强学生之间的互动与交流，方便学生学习。

（三）营造“互联网+”教学环境

由于互联网的发展速度逐渐增快，其在教学中的应用范围也逐渐扩展。在实际的大学英语教学中，学校要尝试为师生营造出互联网教学的环境。应用互联网的大学英语流程为互联网教学，学生借助网络学习，教师线上管理，师生交流，教师线上评价。而这一系列教学环节的完成都需要学校营造出适宜的“互联网”教学环境，为大学英语教学提供更好的条件。学校通过配置更为高端的互联网设备，加强对计算机等软件的管理和优化，为大学英语网络教学创造合适的环境。大学英语是一个完整的语言体系，这就对教学环境有了特殊的要求，为了给学生营造出更为适合的英语语境和氛围，学校建立英语学习和交流的平台，为学生提供更好的学习环境，同时加强师生之间的合作，增强学生的探究能力。相比于大学英语课堂教学，网络教学更能满足不同学生的不同需求，同时更好地完成课堂教学延伸工作。

四、总结

综上所述，现阶段“互联网+”理念已经逐渐影响到大学英语教学，而在实际的教学中，学校、教师以及学生都要做出相应的调整，无论是从教学模式，还是学习方法上尝试去结合网络。“互联网+”这一时代背景的形成尽管為大学英语教学提出了新的要求，但同时也为其提供了新的发展机遇。通过将教学与信息技术完美结合，能够有效地丰富教学模式，增强教学效果。为学生提供更多的学习资源，满足学生多样化的学习需要，这对学生以后的发展和英语基础的奠定大有裨益。

参考文献：

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[4]曲秀艳，闫洪勇.体验式教学对大学英语写作能力培养的有效性研究[J].黑龙江教育学院学报.2017，6.

[5]曲秀艳，闫洪勇.移动学习对大学英语写作中词汇丰富度的影响[J].黑龙江教育学院学报， 2017，7.

编辑∕杨波