高中英语词汇教学初探

新疆

词汇是英语语言的基本单位，是英语语言体系中结构和意义的统一体。英国语言学家D.A.Wilkins认为“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed .”由此可见，词汇在英语教学中起着举足轻重的作用。存在于课本内、试卷内和考纲内的词汇主要分为三类：识记类、辨析类和写作类。针对不同类型的词汇，教师可以采用不同的教学方法。下面笔者结合具体实例谈谈词汇教学的方法。

一、识记类词汇

针对识记类词汇，学习过程可以分为：记忆词汇、巩固词汇和丰富词汇。在记忆词汇的过程中，教师可以归纳词汇记忆规律，引导学生学习词汇记忆方法。比如：音标识记法、构词法记忆法、首尾记忆法、联想记忆法、对比记忆法、分类记忆法、族词记忆法、卡片记忆法、循环记忆法等。具体实例如下：

（一）构词法助记

英语单词大多是由词根和词缀组成，其中词缀包括词头（前缀）和词尾（后缀）。单词的核心是词根，词缀是附件，两者结合产生词义。词根往往领导、统辖着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的含义为基础。例如：imagine, imagination, imaginative,imaginary, imaginable都与“想象”有关。在词根前或后加上词缀，可以用来引申或转变原词的意义。只要学生掌握了各种词根、词头和词尾的基本含义以及构词规律，就可以很容易猜测出由其构成的新词含义。构词法主要包括：

1.派生法

派生词是由词根和词缀构成。词缀，分为前缀和后缀，通常可以改变词义或词性。指导学生了解与记忆常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。例如：用-ness/-tion/-ism/-ian/-ist/-ee/-er/-or等构成名词；-ful/-ive/-ial等构成形容词；en-/-en/-ize/-fy等构成动词；dis-/un-/im-/non-等表示否定等。以人教版必修 1 Unit 1为例，派生词有：outdoors, entirely,partner, loneliness, recover, exactly, disagree, grateful, dislike,secondly等。在教学过程中，教师还可以拓展相关词汇，例如：outdoors的反义词为indoors，disagree可拓展出agree，disagreement，agreement 等相关词汇，recover可拓展出cover, discover, discovery等相关词汇。

真题再现:

例1.（2015年全国卷Ⅱ语法填空，69）As _____ (nature)architects, the Pueblo Indians figured out exactly how thick the adobe walls needed to be to make the cycle work on most days.

【解析】修饰名词architects需用形容词，根据构词法，nature的形容词形式为natural，故填natural。

例2.（2014年全国卷Ⅰ语法填空，62）The river was so polluted that it _____ (actual) caught fire and burned.

【解析】修饰动词需用副词，根据构词法，actual的副词形式为actually，故填actually。

2.合成法

合成词是由两个或多个词合成，其词义往往是原词义的叠加。以人教版必修 1 Unit 1为例，合成词有：highway,suitcase , overcoat , teenager等。

3.转化法

转化法是指一个词由一种词性转化为另一种或几种词性而词形不变的方法。以人教版必修 1 Unit 1为例，tip的常见名词词义为“提示，技巧，尖，尖端，小费”。常见动词词义为“倾斜，翻倒”。

4.缩略词

以人教版必修 1 Unit 1为例，veterinarian “兽医”的缩略词为vet。

真题再现：

（2015年全国卷Ⅰ语法填空改编）A few hours before,I’d been at home in Hong Kong , with its choking smog.

【解析】smog为smoke and frog的缩略词，意为“烟雾”。

（二）思维导图助记

针对构词法以及相关词汇知识，教师可以引导学生运用思维导图进行词汇拓展训练。以able为例，从教材中取词：

例 1.So by the 1600’s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before.（人教版必修 1 Unit 2）

例2.I felt I would not be able to do it , but my family encouraged me.（人教版必修 1 Unit 5）

教师可以引导学生根据词根able 给出相关的词性、词形变化，关注其同义词、近义词、反义词等形式和含义。导图如下：

重点短语的识记也可以借助思维导图，如下：

有了上述思维导图的铺垫,教师可以鼓励学生自己动手制作词汇学习的思维导图。学生范例如下：

学生运用思维导图按照词根、词性、词形、词义等方式对词汇进行整理，将生词的关系梳理出来，找出其与原有词汇的关系，通过系统归纳、总结来扩大词汇量。由此可见，词汇思维导图的运用可以有效地促进学生对词汇的联想记忆、对比记忆和系统记忆。

（三）重设语境助记

吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”在英语学习中，如果教师只是让学生机械而枯燥地进行单词的识记，会降低学生学习的积极性，不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。教师可以将单词与句子、语境结合起来，让学生结合生活经验与具体语言环境来进行大胆的猜测。

以人教版必修 1 Unit 1中的单词（正文中加黑的单词）为例，可以进行如下设计（摘自英语港《40篇短文搞定高考英语3500词》）：

Fall in Love with English

Hiding behind the loose dusty curtain, a teenager packed up his overcoat into the suitcase.He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors.He had got to do this because he was tired of his parents’nagging about his English study and did not want to go through it any longer.He couldn’t get along well with English and disliked joining in English classes because he thought his teacher ignored him on purpose.As a result, his score in each exam never added up to over 60.

His partner was concerned about him very much.She understood exactly what he was suffering from, but entirely disagreed with his idea.In order to calm him down and settle his problem, she talked with him face to face and swapped a series of learning tips with him.The items she set down helped him find the highway to studying English well.

The teenager was grateful and got great power from his friend’s words.Now, he has recovered from being upset and has fallen in love with English.

在教学过程中，教师可以根据识记类词汇的特点，对学生进行构词法记忆、思维导图记忆和重设语境记忆的方法指导，从而有效地帮助学生记忆词汇、巩固词汇和丰富词汇。

二、辨析类词汇

词语的辨析和应用是高考完形填空题的重点。它主要包括近义词之间的细微差别、形近词之间的差别、词语在语境中的意义区别。因此，教师应该引导学生在平时阅读中注意词汇的比较和积累，掌握词汇本身的意义。此外，教师要指导学生学会根据具体语境正确理解词汇的意义。学生只有具备了词汇的辨析能力才有可能选出正确的答案。关于辨析类词汇记忆、学习，笔者以人教版必修 1 Unit 2中的单词为例，引导学生进行了如下梳理：

_____________词形 __________________释义 _________________短语助记______________late _adj.晚的，迟的 _be late for later adj.更迟的，更后的________________________________adv.后来，稍晚点____________________________________________________________________later on_____________lately _adv.最近，近来 _/latest n.最新的事物_______________________________adj.最新的，最近的_________________________________________________________________the latest news_____________latter _adj.后者的，较后的，后面的 The former..., the latter...______________________

在词汇教学的过程中，教师指导学生按照此方式对重要辨析类词汇进行了梳理。学生范例如下：

_____________词形 __________________释义 _________________短语助记_____________board _n.甲板，木板 _on board在船（飞机、火车）上_____________broad _adj.宽的 _broad highways宽阔的公路_____________abroad _adv.在国外 _go abroad去国外border n.边界，国界，边沿________________________________vt./vi.与……接壤，接近_____________________________________________________________border areas 边境地区

通过教师指导学生对辨析类词汇进行梳理，学生更容易把握词形相近的易混词、近义词之间的细微差别以及词语在语境中的意义区别，能更有效地促进学生对词汇的掌握和运用。

三、写作类词汇

在写作类词汇的教学过程中，教师可以利用话题语境帮助学生记忆。根据新课程标准中的话题——个人情感(Emotions)与人际关系(Interpersonal communication)部分，针对个人情感话题，命题人可能会要求考生叙述发生在身边的一件事，并表达自己的情感或者谈谈自己的体会。人际关系方面，命题人可能会选择某一个话题，如宽容、赞扬等，要求考生通过自己或他人的一次经历来发表看法。在教学过程中，教师可以通过话题语境给出相关词句。例如：

1.个人情感

(1) be happy/sad/upset/nervous/lonely 高兴/难过/心烦/紧张/孤独

(2) be pleased with对……感到高兴

(3) be worried about/worry about 担心，担忧

(4) be/get angry with sb.about sth.因某事生某人的气

(5) be disappointed at sb.对某人感到失望

(6) be confident of sth./in sb.对某事/某人有信心

(7) We are deeply grateful to you for your support.我们深深感谢你的支持。

(8) It is a pity that we shall have to leave tomorrow.我们明天必须离开，真是遗憾。

2.人际关系

(1) learn from each other 互相学习

(2) promote the friendship 增进友谊

(3) improve the relationship改善关系

(4) show love and concern for sb.爱护和关心某人

(5) A good relationship between teachers and students is of great importance for our studies.良好的师生关系对我们的学习很重要。

(6) To build a good relationship, we should trust in each other.要建立良好的关系，我们应该彼此信任。

(7) Only in this way can we enjoy an equal relationship.只有这样我们才能享有平等的关系。

(8) They find it easy to communicate with their teachers.他们发觉很容易和老师沟通。

(9) We should value this harmonious relationship between teachers and students.我们应该珍惜师生之间这种和谐的关系。

(10) With the encouragement and support of my father, I have overcome many difficulties in my life.在父亲的鼓励和支持下，我克服了生活中的许多困难。

通过话题语境助记，学生可以通过积累写作类词汇和句子，进行仿写和背诵训练，为自由写作做铺垫。

扩大词汇量是提高英语语言基本技能的基础。通过识记类、辨析类和写作类三个方面词汇教学来扩大学生的词汇量之后，教师还需要引导学生通过多种形式，如归类复习、单词游戏、复述故事、概述文章、话题写作等进行及时的、循环反复的词汇复习和巩固。中国有句古话：“厚积而薄发。”只有掌握了正确的词汇记忆方法，学生才能事半功倍，提高记忆效率，取得英语高分也就水到渠成了。