思维导图辅助高三英语教学初探

山东

思维导图自引入我国以来，由于其实用、高效的工具性被迅速应用于大脑开发、教育、企业管理、个人规划等诸多领域。但思维导图在基础教育，尤其是高中学段的应用研究却处于起步阶段，各学科的探索远不够深入、系统。在这种背景下，笔者尝试在2018届高三英语教学中将思维导图运用于英语复习的不同课型与领域，并取得显著成效。现将思维导图辅助高三英语教学的探索做如下提炼总结，与广大一线教师共同分享。

一、利用思维导图助记基础知识

大多数学生在高中前两年新课程的学习中，知识在大脑中的记忆与存储是点状的、碎片化的。高三复习就是将这些碎片化的知识形成系统，将点状记忆网络化。网络化的记忆会更加持久牢固，且系统化的知识更易于提取，学生能更加游刃有余地应对各种考试。

思维导图是东尼•博赞先生利用人类大脑神经元原理发明的一种思维可视化学习工具，在实现信息系统化、网络化方面有着得天独厚的优势。鉴于此，在高三英语复习中，笔者大胆地将思维导图引入课堂，教会学生通过绘制学科思维导图助记英语单词、短语，整理语法基础知识。中心图示要求体现主题，适当着色为佳（色彩可以刺激大脑，辅助记忆）。分支的设置、层级的构建需科学合理、符合逻辑。关键词的提取需准确。学生在用心绘制思维导图的过程中不知不觉间已实现了知识的系统化与网络化，对知识的理解更深入、记忆更牢固。

具体来说，笔者在英语话题式一轮复习中，每完成一个话题的复习都会要求学生绘制话题词汇、短语及句型的思维导图；鼓励学生利用思维导图整理该话题涉及的语法基础知识。以此种方式辅助基础知识的复习，实践证明效果显著。以下为学生绘制的Topic 8 Interests and Hobbies话题词汇思维导图：

二、利用思维导图辅助写作构思

英语写作质量的高低取决于内容与书写两个方面。书写固然重要，但作为教师放松对学生写作中思维能力的培养是不可取的。一篇优秀的学生习作定是内容充实、切题、思路清晰、逻辑严谨且行文流畅的。从一篇文章我们可以看出一个学生的思维品质，而这种思维品质不是单靠背诵满分作文或是盲目练习就可以形成的，需要老师的点拨以及学生有意识的培养。而思维导图在训练学生思维品质方面功能强大，它可以有效辅助写作构思。

英语应试作文通常分为三段：第一段交代写作目的或背景；第二段为主体段，或叙述、或说明、或论证；第三段进行总结或再次点题或发出号召。与这种模式相对应，利用思维导图辅助写作构思时，思维导图的中心图示体现文章的topic。三个一级分支分别为opening paragraph,body, concluding paragraph。学生将每部分打算写什么，大致用到哪些关键词汇、短语、句式及衔接词以key words的形式填入思维导图相应的分支上。在完成写作思维导图的同时，一篇文章的思路与大致框架就已经很清晰地呈现出来了。框架确立后，教师可以安排学生在思维导图的辅助下进行限时书面写作。利用思维导图辅助写作构思可以有效避免写作的随意性，使文章逻辑更严谨，表达更顺畅，内容更充实，不易遗漏要点。以这种方式长期训练学生写作，学生的思维品质也会不断改善、提高。如图所示：

第一步：利用思维导图构思

第二步：完成写作

How to Spend a Holiday

Summer vocation is drawing near.To enjoy a happy and meaningful holiday, our class has had a heated discussion on how to spend a holiday.

Some students are in favour of staying at home.This way, we can have a good rest and accompany our families.What’s more, it saves us a lot money that can be spent on more important things.Meanwhile, there are still others who hold the opinion that we should take a trip.They argue that travelling enables us to get close to nature and enjoy its beautiful scenery.In addition,travelling broadens our horizons and increases our knowledge.

Personally I prefer travelling to staying at home.In my view, it is a good way to stay healthy and enjoy a happy life.

三、利用思维导图辅助解读文本

文本解读能力是英语学习者需具备的一项基本功，也是英语阅读理解重点考查的一项技能。为了提高学生的文本解读能力，笔者尝试鼓励学生利用绘制思维导图简图的方法进行文本解读训练。思维导图中心图示为文本的topic，一级分支分别确定为：main idea, writing purpose/key point, organization, expressions。学生在阅读完文本或做完阅读理解后，按思维导图给定的模式独立思考如何解读文本，并绘制思维导图简图，或进行小组讨论，边讨论边绘制。组员交流达成共识，小组代表执笔。最后，让学生志愿者或是教师指定的小组进行投影展示，学生进行简要陈述，教师做必要更正、点评。

这种方式直观地呈现了学生对文本的理解与解读，有利于学生形成文本解读思路，深化对文本的理解。这种可视化的思维呈现方式还便于教师及时准确地了解学生的文本解读能力及解读中出现的问题，并加以更正、正确引导。例如：

（2015年天津卷阅读理解B篇）

Whether in the home or the workplace, social robots are going to become a lot more common in the next few years.Social robots are about to bring technology to the everyday world in a more humanized way, said Cynthia Breazeal, chief scientist at the robot company Jibo.

While household robots today do the normal housework,social robots will be much more like companions than mere tools.For example, these robots will be able to distinguish when someone is happy or sad.This allows them to respond more appropriately to the user.

The Jibo robot, arranged to ship later this year, is designed to be a personalized assistant.You can talk to the robot, ask it questions and make requests for it to perform different tasks.The robot doesn’t just deliver general answers to questions; it responds based on what it learns about each individual in the household.It can do things such as reminding an elderly family member to take medicine or taking family photos.

Social robots are not just finding their way into the home.They have potential applications in everything from education to health care and are already finding their way into some of these spaces.

Fellow Robots is one company bringing social robots to the market.The company’s “Oshbot” robot is built to assist customers in a store, which can help the customers find items and help guide them to the product’s location in the store.It can also speak different languages and make recommendations for different items based on what the customer is shopping for.

The more interaction the robot has with humans, the more it learns.But Oshbot, like other social robots, is not intended to replace workers, but to work alongside other employees.“We have technologies to train social robots to do things not for us,but with us,” said Breazeal.

文本解读：

四、利用思维导图进行阶段性总结与制订学习计划

形式呈现，对照时需再次通读，故耗时费力且不便随时进行。

在高三教学中，笔者还尝试让学生利用思维导图进行学习成果阶段性总结、问题反思及学习计划的制订。与传统的纯文字表述相比，利用思维导图所进行的总结或制订的学习计划更有条理、更直观。

因科学绘制思维导图，学生的思考也会更深入、更全面。而在接下来的学习中，学生还可以随时拿出自己绘制的思维导图，将自己的学习行为及效果与思维导图相对照，看自己是否达到了预期目标，或是否克服了所意识到的前期学习中的一些弊病或问题。

正是因为思维导图具有思维可视及直观、有条理的特性，学生的这种反观与对照才可随时、高效地进行。而传统的文本却没有这样的直观特点，且文本都是以句子或段落的

五、利用思维导图代替板书或PPT

对于教师而言，思维导图还可以用来组织课堂教学，代替板书或PPT。教师可以一边上课一边在黑板上绘制思维导图，这样做不仅可以一目了然地呈现一堂课的框架与脉络，还有助于教师在分支上设置问题、活动或任务。这样的板书不仅清晰直观，而且更容易保持学生的课堂注意力。与此同时，还节省了教师制作PPT的时间，节省下来的时间可用于更高质量地备课与作业批改中。

以上是笔者运用思维导图辅助高三英语教学与学习的初步尝试与探究。有成功的经验，也还存在局限与不足。期待广大一线教师的建议与指正！