“情景再现”思维模式提升高校红色阅读质量的研究

白萍 梁慧 兰岚 郭斌 邹书文

关键词：高校；红色阅读；情景再现；质量；红色书屋

摘要：文章重点分析了“情景再现”思维模式在红色阅读中的应用前景，鼓励学生在生活中将红色阅读融入具体实践，通过情景再现将高校红色阅读质量提升到更高层次。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）10-0069-02

红色精神作为中华民族追求独立、自由、民主、富强的精神支柱，激励着一代代人奋勇拼搏、砥砺前行。作为新时代的有志青年更要将红色精神印在自己的头脑中，贯彻到学习和工作中，让红色精神代代相传。高校阅读是传播红色精神的重要手段，其以文字形式达到思想层面的教育，能够起到润物细无声的效果。因此，如何提高高校红色阅读质量至关重要，教育工作者需要进行深入研究，让学生能够深刻认识到红色精神的精髓所在，以饱满的热情投入现代化国家建设当中。“情景再现”对红色阅读有极大的促进作用，能够让学生切身感受到红色精神的魅力，激励学生以实际行动传播红色精神。“情景再现”思維模式要求高校从红色书屋建设、红色教育与模范榜样宣传和红色精神的实际践行三个方面着手，真正实现“读—记—用”三者融为一体，使学生逐步成长为红色精神的继承者和发扬者。

1高校红色阅读面临的困境

目前，高校红色阅读教育往往以视频和红色书籍的形式进行宣传，让学生对红色精神有所了解和掌握。然而，由于当下高校学子主要为90后，他们没有经历过血雨腥风的战争年代，因此尽管对红色知识有所掌握，但在认识层面远远未能触及内心，容易造成红色阅读质量得不到显著提高。高校红色阅读面临的困境主要有以下三个方面。

1.1学生红色阅读兴趣不高

高校学生处于互联网全面覆盖的阶段，网络信息和手游占据了学生大量的时间，碎片化、快餐化阅读成为他们的主要阅读方式。这种阅读模式很难培养学生的红色阅读兴趣，不利于挖掘红色阅读蕴含的精神所在。因此，高校要想提高红色阅读的质量，就必须提高学生对红色阅读的兴趣，继而深入挖掘其价值体系，切实在生活中得到体现。

1.2红色阅读精神价值的挖掘不够深入

红色阅读要求高校学生从红色文章入手，挖掘其蕴含的世界观、人生观和价值观。但是，高校学生的挖掘能力不强，没有形成强烈的社会责任意识。例如，在品读毛泽东《菩萨蛮·大柏地》诗歌时，学生只能从字面上认识到“鏖战”“弹洞”等关于战争的词语，但对当时那种激烈、残酷的情景感受不深，不能从“装点此关山，今朝更好看”诗句中挖掘出当时毛泽东对革命前景的乐观，对战争结果抱有的必胜信心。这些内容都需要大学生深入当时的情景具体感受，只有把自己置身于作者的写作环境中，才能从文字表面挖掘出更深层次的内容。因此，高校红色阅读必须加强对作品的深度挖掘，充分体现红色精神的价值所在。

1.3红色阅读缺少专门的传播途径和组织结构

团队协作的力量对提高红色阅读质量具有重要的推动作用，其可以将感兴趣的人聚集起来，共同探讨、交流、挖掘红色精神，提升团队成员的综合素质。同时，形成以红色阅读为核心的组织机构，可以吸纳更多的大学生参与红色阅读，让他们都能从红色阅读中得到精神的洗礼。然而，由于高校肩负着传播知识、培养学生专业素养的重任，高校的教学资源和学生的时间存在一定的制约，没有设立专门的传播途径和组织机构以促进红色阅读的开展。

2“情景再现”思维模式提升高校红色阅读质量的具体手段“情景再现”思维模式是提升红色阅读的关键，它能给学生创造“置身其中”的良好环境，促使他们充分学习和深入挖掘红色阅读的价值所在，积极学习革命先烈身上的闪光点，并在当下社会中充分践行红色精神，逐渐使自己成为新时代中国特色社会主义的接班人与红色精神的传播者。高校构建“情景再现”思维模式，需要从基础设施、氛围熏陶、团队培养和生活践行四个方面入手，全面提升红色阅读的质量。

2.1全面建成红色书屋基础设施，提供知识交流和传播的平台

白萍，梁慧，兰岚，郭斌，邹书文：“情景再现”思维模式提升高校红色阅读质量的研究*红色书屋是将红色阅读从图书馆中分离出来，成立专门传播红色精神的平台，为全校师生学习红色精神、传播红色价值提供良好的空间。红色书屋可以围绕图书汇集、阅读环境和交流讨论三个方面入手，充分发挥红色书屋的价值所在：第一，全面系统地将红色书籍分门别类地汇集起来，提供最基础的图书资源。红色阅读材料不能仅仅局限为图书，还要渗透到视频、音频、图文、图像和情景模拟等方面，让学生选择他们喜欢的方式加强学习，提高红色阅读的传播效率。例如，在学习《三大战役》时，红色书屋可以从新闻资料、视频资源、感人故事和著名事件等方面充分讲解三大战役，让学生不仅能够对当时的历史有全面充分的把握，而且还能深化自身对历史事件的认知，对当时革命先烈顽强拼搏、不畏艰险的精神品质有全面的感受。第二，阅读环境的建设与发展。红色阅读要形成良好的阅读环境，能够实现情景交融、文时结合的良好氛围。红色书屋要罗列和装饰红色事件或红色伟人的宣传图报，营造以“红色”为主题的布局结构。当学生进入红色书屋后能够瞬间感受到浓浓的红色气息，自然而然地融入红色阅读的环境中，通过图书等资料对自我进行洗礼，更好地将红色精神品读出来，实现对知识的深化与掌握。第三，要提供自由开放的讨论环境。学生在红色阅读过程中，不仅要能将其含义品读出来，同时还要善于去思考、去分析，挖掘更多有价值的内容。因此，红色书屋要提供自由开放的讨论环境，积极同相关人员进行充分交流，共同去研究如何阅读红色经典，如何更好地挖掘红色精神的价值。只有通过学生之间的讨论和交流，才能加深个人对红色阅读的认知，实现思维的碰撞，更好地理解红色阅读的价值所在。

2.2打造“情景再现”良好氛围，提升红色阅读质量

“情景再现”氛围对提升读者的阅读兴趣，深化对红色阅读的认知发挥着重要作用。高校打造红色氛围需要从以下三个方面入手：首先，定期组织学生开展还原红色事迹活动，让学生从表演和观看中深化对红色阅读的认知。例如，在《丰碑》红色案例中，学生可以扮演将军、警卫员等角色，以饱满的热情将这段历史演绎出来，让学生从表演当中体会到当时革命者无私奉献、为革命事业奋斗到底的决心与信心。其次，定期到红色胜地接受心灵的洗礼，感受当时的历史气息，并铭刻在内心深处，用红色精神武装学生的头脑。最后，要学会从网络中、视频资料中学习红色精神，以视觉体验促进革命事迹的“情景再现”。高校要组织学生不定期地观看红色视频资料，强化他们的红色意识，促使他们以更高的热情参与到社会主义建设中，在未来社会发展中成为红色精神的践行者和引领者。

2.3培养一支优秀的红色阅读团队，积极传播红色精神

红色阅读不能仅停留在书本上，更需要在社会上进行有效宣传，让更多的人参与红色阅读，并成为红色精神的传播者。首先，高校要凝练出一支优秀的红色阅读团队，成员之间可以围绕红色精神、阅读体验、思想提升等内容进行有效沟通，全面提升团队传播红色精神的能力；其次，红色阅读团队要积极吸纳和影响其他学子，让他们主动参与红色阅读，以学习和践行红色精神为目标，大力提升自我道德修养。红色阅读团队还要积极开展各种团队活动，拉近成员之间的感情，让他们相互影响、相互学习、共同进步，全面提高成员的综合素质。

2.4在生活中践行红色精神，推动阅读质量的提升

首先，学生要在学习过程中树立不怕困难、敢于挑战的精神品质，充分展现红色精神；其次，学生要在生活中以无私奉献、服务人民的思想观念武装自己，成为红色精神的现实传播者；最后，学生要及时从实践当中总结经验教训，努力把自己打造成新时代的有为青年，让红色阅读在实践中得到充分体现。

3结语

“情景再现”思维模式对提升高校红色阅读质量具有重要作用，其可以让学生从中感受到红色精神的魅力，使紅色阅读发挥出应有的价值，吸引更多的人传承红色精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

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（编校：崔萌）第38卷第10期河南图书馆学刊2018年10月

收稿日期：2018-09-24

作者简介：孙正国（1967—），中国政法大学图书馆馆员。