基于翻转课堂的“海南海洋文化”在美术教育下的探究与应用

范娜

摘 要：海南孕育产生了丰富的海南海洋文化，发扬海南海洋文化理应根植于教育。美术欣赏是一项审美活动，这类活动更需要个人的审美感受和情感的体验。2011版的美术课程标准里教学建议提到教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力， 激发学生学习美术的兴趣。这与翻转式课堂教学模式有不少的相似之处。近些年翻转课堂也在各个学科领域受到教育工作者的广泛关注与应用，利用翻转课堂的教育模式，可以使得学生更有效地学习海南海洋文化。

关键词：海南海洋文化；翻转课堂；美术教育；探究应用

一、海南海洋文化的定义与内容

海南海洋文化是中华文化重要的组成部分，是组成中华民族精神的重要组成部分，同时区别于其他同样具有热带季风气候区域的海洋文化。海南海洋文化的具体内容包含民俗文化、历史文化、宗教文化、民间歌谣等等。

海南海洋文化的具体内容可以按照模块划分，如历史文化的内容有“三亚人”遗址、海上丝绸之路、渡海过琼等；民俗文化的内容有捕捞文化、饮食文化、建筑文化、节日文化、疍家文化等；宗教文化有确切历史记载从海上传入海南岛的就有佛教和基督教。海南民间普遍崇拜海神，海南渔民祭祀的海神有天后娘娘、水尾圣娘、一百零八兄弟、木头公、三江晶信夫人、峻灵王、忠显公等。民间歌谣有南民间歌谣，如侨乡歌、渔歌和疍家咸水歌等。

二、“海南海洋文化”的地方课程资源

海南海洋文化的具体内容包含民俗文化、历史文化、宗教文化、民间歌谣等，蕴含丰富的地方课程资源。从中可以挑选出一些资源作为海南省中学美术的校本资源开发，运用翻转课堂的教学模式，让学生深层次地学习本土文化。

（一）历史文化

古代海上丝绸之路。古代的海上丝绸之路始于汉代，到了唐宋时期，往返于南海海域的中外贸易船只更加频繁，虽然航线经常发生改变，但是海南岛早已成为波斯和阿拉伯商船往返于广州、泉州、扬州等港口极为重要的中转站。古代海上丝绸之路是我国对外开放、往来贸易和文化交流的十分重要的商船通道、历史航线和文化交流途径。海南现存的历史文献记载了海南作為“古代海上丝绸之路”主要航线的史实依据，同时天后宫等建筑也展示了大量的事实依据。这些宝贵的文化遗迹以其历经沧桑的历史向大家证明：海南中转站具有非凡的历史地位和研究价值。

（二）民俗文化

1.骑楼老街

骑楼老街坐落于海南省海口市，其中最古老的建筑四牌楼始建于南宋，至今已有600多年的历史。海口骑楼街区始于海上贸易与航运的发展，街道两侧南洋风格的柱廊式骑楼大多由从南洋回来的华侨建造于19世纪末20世纪初，具有浓郁的欧亚混交化特征。建筑风格也呈现多元化的特点，不仅有浓厚的中国岭南传统建筑风格，还有南洋文化建筑特征和装饰特色，还受西方建筑的洛可可风格的影响。由于它具有唯一性且独树一帜的建筑风格而荣获首批十大“中国历史文化名街”称号。如今，骑楼老街仍然发挥老城区的主要商业功能，也是海口悠久历史的见证之一。

2.军坡节

军坡节，是属于海南人的特别节日，据说已经有1300多年的历史。黎族在海南有许多分支，他们会在不同的时间举行军坡节。“军坡”又叫“公期”，这个节日是祭拜供奉神灵或者祖先的日子，又或是对本地历史十分有意义的纪念日。“一年之计在于春”，海南分布的黎族分支举行军坡节集中在正月，想必也是有希望生机的寓意。公期所祭拜的神明种类繁多，有历朝历代开发海南的将领，例如冼太夫人、汉朝的两位伏波将军；还有海南民间的神话传说，例如昌化大岭的神山化身，神山广德峻岭明王；还有就是各家先祖。有的神明有其历史背景，有的则无从考究。公期拜祭神灵，祈福保佑风调雨顺，子孙平安。

（三）宗教文化

佛教在海南的传播历程，最著名的一次要追溯到唐天宝七年（748）。当时，年已60的鉴真大师第五次东渡日本，从扬州启航，在海上遇到风浪，漂泊到海南岛的振州（今崖县），此后东行经万安州（今万宁），然后取道澄迈渡海返回内陆。鉴真大师沿路弘法，如今海南很多的寺院，据说就是建在当年他讲法的地方。三亚南山海上观音吸引了众多信徒游客，佛教带动了海南省旅游文化的同时也拉动了海南省的经济增长。

（四）民间歌谣

由于黎族没有文字，传唱民间歌谣即是其文学样式之一，是黎族民众记录自己的社会生活和思想感情的一种表达形式。一切的意识形态都和生活分不开，在漫长的劳动生活过程中，劳动创造了歌谣，其丰富的内容真实地反映了黎族人民的风俗习惯和生活信仰，展现了他们的生活方式与生活态度。透过现象看本质，我们可以从这些歌谣中领会到黎族的民风、民情、民俗。

三、翻转课堂式教学模式概述

翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。翻转课堂也在各个学科领域受到教育工作者的广泛关注与应用。传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，授课结束布置作业让学生回家复习巩固。所谓的“翻转课堂”打破了传统的教学模式，是把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，即教师先把学生需要学习的内容录制成视频，并发布到互联网上；学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学视频，视频可以重复播放，方便做学习内容的记录；在课堂上，师生可以进行互动交流，并完成课堂练习作业。翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及同学间相互探究相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。

四、以“海南海洋文化”课程资源为例的翻转课堂教学模式构建

（一）课程设计

翻转课堂的有效实施需要教师课前制作视频。本次的学习内容是民俗文化下的建筑文化，以骑楼为例。教学内容是骑楼的模型设计与制作。

在此節翻转课堂中，知识的传授由教师课前录制的教学视频来完成。此次课的教学内容是骑楼的模型设计与制作，重点是学习制作方法，难点是自主设计。教师在制作视频时会加入骑楼的建筑历史、建筑风格，及与它相关的名人古迹、传统文化等方面内容。再按照传统的手工课模式把材料和制作方法进行详细讲解，重点引导学生设计建筑模型，在骑楼原有的建筑风格基础上启迪学生的创新思维。录制好的视频上传至网络平台，学生可以在课前学习或反复观看学习。学生看完视频之后，应该记录下观看教学视频后的收获和疑问，同时，学生要完成教师发放的任务单，以加强巩固课前学习内容，便于教师发现学生的掌握情况及学生的疑难点。

（二）课堂活动设计

教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前针对性练习中提出的问题，归纳出一些有价值的问题。然后，针对学生在制作骑楼模型过程中产生的问题进行讲解，在设计部分进行启发引导，学生在小组内相互讨论。学生主要在课外学习教学内容，因此，课堂内则需要高质量的有针对性的学习活动，使学生能在具体环境中应用相关美术知识。教师根据所选问题对学生进行分组，其中选择同一个问题者将组成一个小组，然后根据问题的类型以及难易程度进行小组内部的分工设计。最后，小组成员在一起协作探究问题，教师负责理论和实际操作指导。

学生在课堂上设计并制作骑楼模型，学生可根据在课前观看的视频提前画好设计稿，按照视频演示制作基础模型方法结合设计稿制作，制作完毕后小组学生互评。学生此时的学习积极性最高，组内讨论比较热烈，由此可以锻炼提升学生审视作品的能力及美学批判能力，最后教师对这节活动课的主要内容做出总结。根据本节课的教学内容，布置有关地方课程资源文化的模型制作作业，达到复习巩固课程的同时锻炼学生自主探究能力的目的。

（三）总结与拓展

翻转课堂与“海南海洋文化”相结合的教学模式，是基于《普通高中美术课程标准》探索的教学方法。教师需要不断学习新的美术教育资源，开发新的教学内容，把本地具有教学意义的地域文化拓展到校本教学中。“海南海洋文化”有着丰富的内容和地域特色，引导学生具有乐于探究、创新和勇于实践的精神。在骑楼模型制作的过程中把美术学科与其他学科结合，表达与交流了学生的思想和情感，促进美术和其他学科的交叉学习。在美术教学的过程中，美术实践不仅作为一种情感表达活动，还能使学生获得成就感。骑楼模型制作增加了学生对艺术表现实践的兴趣，与此同时，激发了学生的创造性与表现力。

美术学习实践注重学生表达对美术作品的个人感受，学生在进行自主设计时，充分发挥学生的主观能动性。针对内容不相同的美术学习活动，教师在使用基础的教学方法的同时，应该重视对新型教学方法的研究。怎样激发学生兴趣，使学生主动学习，这需要教师在教学设计时重点研究。制作骑楼模型，就是学生一个自主学习、研究性学习的过程。“海南海洋文化”的继承理应根植于教育，发展于教育，尝试不同的教学方法，丰富普通高中美术教育的教学形式与内涵。

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作者单位：

海南师范大学美术学院