做快乐数学的践行者

杨庆苹

目前，小学生的数学学习兴趣不高，对于很多抽象概念无法真正理解和掌握。现代教学理论认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，如何培养学生的数学学习兴趣，就成为进行“实与活”快乐数学教学的最终目标。

一、“实与活”快乐数学解析

“实”，即扎实，落实“宽基”教学中的“基”。不论教学如何进行改革，给学生打好扎实的基础，让学生能可持续发展，是每个教师义不容辞的责任。但是扎实的教学如果靠灌输、填压的方式进行，势必会使学生反感，没有学习兴趣。所以，既要“扎实”又不能“死板”，这就需要教学的“活”。

“活”，即灵活、活泼，不死板，落实“宽基”中的“宽”。小学生天性活泼好动，教育就应该保护学生的这种天性。教学内容应该适合学生的年龄特点和发展需要，让学生轻松、愉快、自在地学习。因此，教学方式应该做到灵活而不呆板，活泼而不枯燥，适用而不费力，有利于小学生身心发展和健康成长，有利于发展学生的个性特长，使学生获得广泛的知识，变“苦学”为“乐学”。

“实”与“活”是融合在一起的，“实”中有“活”，“活”中又有“实”。“快乐数学”要快乐地学习数学，要学习快乐的数学。小学生是向往自由的，如果在教学中能创设一种和谐民主的氛围，那学生可贵的天赋将得到发展，将会激发学生无限的创意。“实与活”快乐数学就这样产生了。

二、“实与活”快乐数学教学的实践策略

1. 对教材进行调整与整合

目前，全国使用的小学教材共13个版本，不同的教材有所差别，又各有特色。新的课标、新的教材给课堂教学带来了翻天覆地的变化，处处可见创造性地使用教材的呼声。教材作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。只有灵活运用教材资源，才能使教材为我所用，又不为教材所束缚，从而充分发挥教材的潜在优势。笔者认为，要活用教材，就应挖掘现实的数学素材，对教材进行适当的调整，对教学内容进行适当整合，使其更适合学生的年龄特点和认识规律，便于学生更系统地掌握所学知识，真正做到有效学习。

2. 变革传统的班级坐法，建立数学专用教室

一直以来，课堂都是学生排排坐，教师在前面站著讲解展示，学生处于一种受束缚的学习状态中，教师与学生“远距离”交流，课堂达不到真正的和谐。笔者在教学中改变了这种坐法，将学生分为小组，几人一组围起来团团坐，更有利于学生小组进行合作学习，讨论研究。此外，在学校的支持下建立数学学习专用教室。在这间教室里，教师和学生可以自由坐在地毯上，各种形状的实物教具就摆放在身边，没有讲台，没有教师高高在上的威严，有的是身心愉悦的放松和零距离的贴心指导。师生平等交流，互相尊重，同学之间可以互相学习，教师得以因材施教。教师是服务者，全心全意为学生的发展、需求提供服务。在这种状态下，学生思路开放，热情自信，就连入学时性格内向、不爱发言的学生也慢慢变得活泼大方，能主动举手发言，表现自己。学生从受束缚的学习状态中解放出来，真正放松身心地学习，快乐地学习，达到了很好的教学效果。

3. 充分利用学校资源，把课堂延伸到校园

根据学习内容的不同，笔者把数学课堂从教室延伸到校园，充分利用学校的各种资源，使学生学习快乐的数学知识。例如，学习长度单位“千米”的时候，我感到学生对于建立1千米的长度观念是困难的，只有充分地感知，才能很好地建立起1千米的长度观念。以前，笔者都是在教室里给学生举例，介绍“千米”，让学生想象1千米的长度，帮助学生建立1千米的长度观念，然后通过练习进行巩固。可是，每次学生在选择合适单位的时候总是分不清千米和米。主要原因就是对概念不理解，没有建立起对1千米的认识。因此，这节课笔者带学生来到操场上，上了一节体验感受的数学课。学生在这节课上，从1米、10米、100米的感受体验，上升到1千米的认识，最终建立起1千米的长度观念，把本来乏味困难的数学知识转变成了快乐简单的亲身经历。学生就是在这种不知不觉中达到了教学目标，突破了教学重难点。

在多年的慢慢探索与实践中，学生数学学习的兴趣日益浓厚，学习成绩日益提高，尤其是在课堂上，“活而不乱”，积极热情，思维开放。看到学生的变化，笔者感到特别欣慰。这种活动中、游戏式、体验的“实与活”快乐数学教学不仅帮助学生积累了活动经验，真正实现在玩中学，还很好地保护了学生的天性，使数学课堂变得快乐、有趣，使学生能真正快乐地学习数学。另外，我们还有阅读挑战日、Vip课程、数学创客工作室学习等。笔者也将进一步落实学校的“宽基”理念，继续行走在教改的道路上，做一个快乐数学的践行者！