“创新、创意、创业”教育与高职人才培养模式改革的深度融合

【摘要】随着改革开放的持续深化，中国经济得到了不断发展，但发展的同时对国家技术资源及人才资源储备的要求越来越高。高等职业教育是可以直接培养一线技术人才的教育方式，它的不断完善才能保证国家有坚实的技术人才储备，但如何更好地将“创新、创意、创业”教育与高职人才培养模式改革深度融合在一起，是现今中国高职教育所面临的问题，而将“大众创业与万众创新”的全新思想贯彻在高职人才培养模式中，是让高职教育可持续发展的必经之路。

【关键词】“创新、创意、创业”教育 高职人才培养模式改革 深度融合

【基金项目】北京农业职业学院2018年度院级科研项目（人文社科研究类）“高职院校创意创业社团工作模式的探索”，（编号XY-SK-18-05）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0235-01

一、高职教学课程及教学方式的创新

我国现今的高职教育出现了一个较为尴尬的现象，通过高职教育培养的学生在学校的学习成绩和实际动手能力严重不符，也就是说，经过我们高职教育培养出来的一些技术人才不具备实践能力。造成这个现象的原因是什么，其中主要原因就是我们在教学过程中盲目的按照教学大纲进行教学，不考虑学生在就业和创业过程的实际应用。我们应该重新审视一下教学内容，结合实际情况，让学生有选择性有针对性的进行学习。我们应该更多的将学生未来就业和创业中所遇到的困难及其解决办法总结下来，通过实际操作的验证转化为知识教给学生，而不是盲目的依照课本去教学，帮助学生学习能力才能使学生未来的创业之路更加顺畅。在完成书本教学的同时，我们还可以协调专业能力比较高端的企业或者事业单位，将在一线取得该专业突出成绩的工作人员请来现场讲解，用他们丰富的工作经验和实际的工作方法帮助学生们学习专业上的内容，作为课本知识的补充。甚至可以采取问答的形式，将学生们对于专业实践上的问题汇总，让他们现身说法，不但能加深学生的们记忆，还可以开拓视野，提高学习兴趣。

二、引导创意思维，树立创新观念

进入高职院校进行学习的学生大多数都是思想活跃的年轻人，紧跟潮流、善于接纳新鲜事物的特点让他们富有想法。而这些想法是否能转化为良好的创意这就需要教师去做好良性的引导，帮助他们发现创意，保护创意。作为教师而言，要有能力分辨出学生想法的性质，好的创意通过引导可以取得非常大的成就，而不好的想法就需要教师及时的进行制止和规避，避免学生在学习上进入歧途，影响其能力的发挥，这就需要教师不断的提高自己的业务能力，完善自己的业务水平，而帮助学生发现创意，也是为了培养学生自主创新的能力。高职教育一般都具有很强的专业性，科技的发展会不断更新专业技术，所以说专业技术并不是一成不变的，而通过高职教育学习的学生又通常工作在技术第一线的，相关专业技术的革新是需要他们去不断总结不断尝试的，如果在校学习期间就不注重创意思维的培养的话，在将来的实际工作就会影响到专业技术进步，甚至阻碍专业技术的发展。

三、用模拟创业的方法改革培养模式

通过多种方面对高职人才培养模式改革的最终目的还是帮助学生们去实现创业的。创业对于学生们而言是一个巨大的考验，因为创业有着相对较大的风险性，所以造成有的学生害怕创业、畏惧创业。为了帮助学生克服这种思想的产生，可以采用在学校内进行模拟创业的办法帮助学生熟悉创业流程，克服心理恐惧。在选定模拟创业的项目时，所有的参考数据和市场调查的标准都应该结合当地真实数据进行评估，对于国家政策的参考也应该是真实的国家创业政策。再结合当地市场情况和宏观调控的一些数据，就可以真实地模拟出整个创业的过程和结果。创业项目的数量应该是多个的，至少不能少于两个，因为真实市场环境是互相竞争的，所有项目都是存在竞争对手的，他们通过各种竞争手段相互制约最终得到发展，所以为了真实可靠，模拟出竞争环境也是非常有必要的。在模拟演练的过程中，可以优先模拟整个创业流程中所出现的问题，先让学生自主解决，找出问题的原因，再通过专业的老师或者创业成功人员进行的讲解，进行对比，总结办法，帮助学生们学习创业经验。还可以选择角色扮演的办法，制定不同创业期间的命题，通过让学生对创业过程中不同时期不同角色的扮演，进行创业分析，结合老师专业讲解，充分地认识到创业期间各个环节的流程和问题，帮助学生们学习解决方法。

结束语：

将“创新、创意、创业”教育与高职人才培养模式改革进行深度融合最终是为国家培养专业性、技术性人才所服务的，我们要改变我们陈旧的教育观念和教育方式，结合市场需求有针对性地去进行学生的教育。如果不进行深化和改革，我国的专业技术将不会得到可持续的发展，最终会影响生产力和国民经济的提高，对中华民族的伟大复兴产生阻碍作用。

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作者简介：

黄雨屏（1980-），女，汉族，北京市房山区人，北京农学院农学学士，北京农业职业学院助理研究员，研究方向：教育管理。