关于小学数学计算教学的几点思考

左晓飞 杨璐

【摘要】计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得还是数学问题的解决都依赖于计算活动的参与。在这样的计算过程中，既能培养学生的观察力、注意力和记忆力，也能发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生专心、严格和细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细、书写工整和自觉检查的学习习惯。

【关键词】小学数学 计算教学 几点思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0123-01

小学阶段的计算教学显得异常重要，然而在平时的教学中，老师们往往感到很困惑，觉得计算教学枯燥，学生不感兴趣，总是在感叹计算太难教了，计算的正确率太低了，学生的计算水平越来越差了。其实只要我们在计算教学中多动脑，多思考，多想办法，学生的计算水平是可以得到提高的。

一、增强运算定律和计算技巧的应用

为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题。在四年级已学了运用运算定律进行简便计算，大多数孩子对于简便计算的题都能掌握了。如计算430×25×4，学生一眼就能看出运用乘法结合律可以得出430×（25×4）。教学时，教师不应就此满足，应培养学生将所学的各种运算定律、计算技巧在平时的计算中注意应用。

二、加强计算中的反思

在日常教学中，我注重孩子反思自己错误的原因。许多孩子在对错误反思时往往是一句简单的计算错误，在教学中，对于孩子计算的错误，我会进一步让孩子寻找错误的原因，例如是口诀背错了、减法看成加法或者运算顺序错了等等，一定要让孩子找出具体的错误所在。许多孩子会在这个过程中恍然大悟，下次不会再犯同样的错误。

三、加强口算能力的培养，加强口算与生活的联系

注重口算的方法，口算是计算的基础。许多老师为了考试不丢分，对于口算题也要求孩子在草稿本上用笔算而忽略了口算方法的教学，这样不能真正培养孩子的计算能力。也有许多孩子误认为口算就是不列竖式的笔算。因此，我们应加強对口算算理和算法的教学。

增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数题目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度；同时加强表内的加法和减法、表内乘法和除法练习，讲究训练形式，激发口算兴趣。

四、补充计算中的一些技巧方法

中国优秀算数文化非常丰富，乘法口诀就是最好的说明。我们也在计算数学中做了一些尝试，例如进行“巧算二十四点”的数学游戏介绍，计算中的技巧方法讲解。两个两位数相乘的巧算：十位数互补尾数相同，其计算方法是头乘头后加尾数为前积，尾自乘为后积。如48×68=3264。要让学生在发现探索中学习掌握。事实证明这些优秀的算术文化，不但能极大限度地调动学生眼、脑、口多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力都很有帮助，也极大地提升了孩子们的民族自豪感。

五、注重知识的系统性

计算都是层层递进，承前启后。所以，从一年级开始就一定要打好坚实的基础，为后续的学习奠定基础。例如，十以内加减法的计算没有过关，那么一百以内加减法计算就存在隐患。表内乘法掌握不牢，后面的两位数的乘法就举步维艰，乘法又是除法的基础。总之计算教学应从一年级开始每一步都扎牢，步步为营，形成一个牢固的计算系统。

六、注重训练计算方式的多样性

1.形式的多样化。例如低段可以开展听算练习，教师念题，学生只需要算出结果。这样可以训练孩子的注意力，对于一些计算速度太慢的孩子，也可以提高计算的速度，同时方式的变化，也可以激发孩子的兴趣。在中高段可以进行计算竞赛，方式也是很多，例如一分钟计算，看谁做的又多又对。每节课坚持练习几道计算题，看谁一周不出错这样也可以提高计算的正确率。

2.有针对性的练习。在计算教学中。除对一些易错题，坚持反复练习外还应注意，根据学生的实际情况设计一些针对性练习。以便排除各种干扰因素提高计算的正确率。对于那些行近而易错的试题，可组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。

七、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯直接影响到学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课、认真思索、认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研、细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。

总之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化、系统化，有计划，有步骤，讲究方法与技巧，反对题海式的机械练习，在形式上，内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，才能收到良好的效果。