再谈课堂上如何激发小学生学习数学的兴趣

程兰

【摘要】兴趣，就是指带有某种强烈倾向性的求知欲望，是促使某人从事某项学习、解开某个奥秘无法遏制的激情和力量。可以说，兴趣是学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的品质。正如雅克·玛丽泰恩在他的《教育向何处去》一书中所指出的那样：“学习的内容永远也不应当作为僵死的东西去消极地或机械地接受。这种僵死的知识只会使人的头脑变得呆板起来。相反的，学习的内容应当通过兴趣使之成为大脑的一部分，这会使大脑得到进一步的强化，就像扔进火炉中的木头，这块木头也会成为火焰，使炉火更旺。”我认为在小学低年级数学课堂教学中，要想提高教学质量就必须要重视激发学生学习的兴趣，如何激发小学生学习数学的兴趣，可以有以下几点做法。

【关键词】课堂 学习数学 兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0105-02

一、把学生的好奇心放在第一位

英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。小孩子都有很强的好奇心，教师只有懂得把学生的好奇心放在第一位，再顺势而为的引导，才能很好激发学生的学习兴趣。如教学人教版二年级上册第一单元“统一长度单位”这个内容时，老师可以先和同学们一起了解古代人用自己身体的一部分去测量，例如“1庹”，“1拃”“1个脚印长”，随着社会的发展和交流的日益增多，矛盾也渐渐产生。因为同样1块布，有人量是5拃长，有人量是3个脚印长，谁也说服不了谁而产生了激烈的矛盾，他们也确实都量得没有错呀，同学们，到底用5还是用3来表示这块布的长度呢？如果要你来解决这个矛盾，你有什么好办法吗？面对老师这样的提问，学生们一定会热情高涨，各抒己见。只要教师善于根据教学内容，想办法用“矛盾”和“问题”激发出学生相应的好奇心，学生的想象力和聪明才智也总会让老师惊喜不已。

二、关注细节，勇敢面对各种冗杂

《数学课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”、“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地清晰地阐述自己的观点”“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。在数学思维活动的参与下，在特定的环境下进行的探索、研究活动，让学生在实验与操作活动的过程中理解数学、学会数学。让学生借助有实际意义的工具为中介的“做”，来获得知识。

这些说得非常好，毫无疑问也是非常正确的。但是现实情况是一个班级有60多名学生，全部“动”起来，“做”起来，一位老师怕是很难招架和把控的。那就不要“动”不要“做”吗？当然不是。教师必须在安排每一个数学活动之前，做细致全面的考虑，活动成败的关键在于细节。如教学人教版二年级上册“认识米，用米量”，可以在黑板上用米尺画出1米长的线段，并要求学生记住在丈量一米时自己双臂张开的感觉，每位学生的活动时间是在心里默数5下。然后让学生排好队，依次伸开双臂去丈量感受黑帮上所画1米的实际长度。为了便于全班60多名同学人人参与，可在黑板两边各画一条线段，学生分两队同时进行活动。实际测量活动结束后，教师可要求学生再次伸开双臂利用记忆模仿1米的长度，教师可手拿米尺巡视，对于误差较大的同学，教师可用米尺帮助修正。反复训练几次，然后突然让学生用手势表示上节课学习的1厘米，学生会在一阵慌乱和笑声中渐渐越做越好。有了1米和1厘米的直观动作对比后，教师再提出测量较短的物体用什么做单位？测量较长的物体用什么做单位？学生的回答也就水到渠成并记忆深刻。只要开展活动，低年级的学生都会表现得非常兴奋活跃，也会出现各种意想不到的状况，教师一定要勇于面对各种冗杂，耐心引导压住台。只有关注活动细节并勇于面对各种状况，教师才能愉快的不断的去开展各种数学活动，让活动去激发学生学习数学的兴趣。学生对数学越来越有兴趣，教师的数学活动也会开展得越来越顺利。

三、记录反思

不管是干什么工作的，要想把事情做好，其实都少不了实践和反思。教师的课后反思是自我完善和丰富的一种方式，反思可以记录思维的火花，反思可以帮助教师再设计再创造，促进教师的专业成长。在教学过程中，随着课程内容的深入，师生情感的交流，往往会产生意想不到的灵感。它可能是学生课堂上一句绝妙的回答，比教师事先预设的回答还要言简意赅，也可能是学生一个意想不到的错误回答，让教师抓到了学生不理解这个知识点的痛点到底在哪里，进而找到了改进教学的切入点，或者是教师一个长久困惑的突然解决，这些灵光乍现的時刻其实非常重要。可惜的是因为灵感往往突然而至，转瞬即逝，如果课后没有及时记录和反思，这些重要时刻就会一闪而过的消失，教师成长的宝贵机会就会白白地浪费。集腋成裘，聚沙成塔，只有坚持及时记录反思，每节课后及时修改教案，做到扬长避短。

总之，在日常的教学工作中，教师只有爱学习，肯实践，善设计，多反思，不断提高自身素质，才能充分激发小学生学习数学的兴趣并教好数学。