生涯规划 遇见未来

杨勇 崔倩倩

每个学生都有着与众不同的天然禀赋，他们的天赋就像是深埋在泥土里的种子，需要我們去发现、呵护、滋养，从而生根发芽，茁壮成长。生涯教育正是实现人的全面发展的教育手段，它不仅仅是职业教育、升学教育，更是围绕着生涯发展的多角色、全过程的教育；是根据一定的社会需求和受教育者的身心发展需要，有目的、有组织、有计划地对受教育者施加影响的教育。

学校秉持着“发展每个人的天赋才华”的办学理念，成立生涯指导中心，作为生涯教育的指挥中心；成立学习指导中心，为选择性课程铺设“高速公路网”；成立科技创新中心，为学生提供个性化的生涯体验机会；成立升学指导中心，在学段转折点提供预备课程和咨询指导；成立项目管理中心，开发生涯体验新项目、新基地、新榜样；成立教育服务与保障中心，提供生涯体验课程的后勤保障。各中心之间及时沟通、互相配合，遵循全面性、个性化、综合性与生成性原则，为学生提供发展的土壤和成长空间。

生涯教育课程设计

生涯教育课程从2012年9月起进入初一年级学生课表，从2015年9月起进入高一年级学生课表，每学期16课时、15讲，机动1课时。初一年级生涯教育包括“峪中，你好”“老师，您好”“同学，你好”“面向未来，完善自我”“兴趣激发生涯动力”“了解学习风格”“学习方法调查”“认识身边的职业”“生涯人物访谈”“树立个人目标”“生涯规划书”等；高一年级的课程包括“生涯规划的意义”“学习的意义”“我的高中三年”“价值观探索”“兴趣探索”“自我性格透视”“家族职业树”“探索职业世界”“我的大学”“生涯抉择”“十年后的我”等。

在课程的设计、实施与完善过程中，我们一直遵循着四项基本原则，即满足学生学业发展、品德发展、心理发展与生活能力发展的内在需求；以学生为主体，教师为主导；课堂形式多样化；课上与课下相结合。

例如，初一上学期的第二课与第三课《峪中，你好！》，是让学生尽早熟悉校园环境，获得安全感与归属感，增强学生的适应能力与探索能力。在第二节课，教师让学生绘制自己眼中的大峪中学，然后在小组和班级进行分享。有的学生是第一次来到大峪中学，有的学生在开学前就来过，所以，他们对于这所学校的印象和熟悉程度是不一样的，通过小组分享，可以让学生看到更全面、更生动的大峪中学。在这节课结束前，老师将学生分成小组，5-6人一组，要求他们课下对校园进行探究，找一个他们认为最好看、最高端或最神秘的地方拍一张合影，在第三节课进行小组展示。学生们不仅拍了照片，还做成了PPT，有的小组还给PPT配上了校歌，可见，他们不仅熟悉了这所学校，而且已经喜欢上了这所学校，真正成为了学校的一员。

模拟招聘，遇见未来

自2016年起，我们面向高二年级举办模拟招聘会，通过角色扮演与反馈，使学生学会在自我概念和现实之间达成平衡，对自己重新定位，为即将开始的高三生活打下基础。同时，让学生了解就业市场，定位职业方向，为其确立人生方向提供奋斗的策略。

模拟招聘活动委托第三方机构开展，集合了不同领域的20家企事业单位，根据实际情况提供了生产类、研发类、服务类、教育类、媒体类等多种岗位类别，让学生了解不同行业、不同岗位的多样性及具体职责和能力要求。

活动前，班主任指导学生制作个人简历和面试卡；学生通过参加体能测试和学历测试获得积分来取得面试资格，所获积分的等级对应本科、硕士、博士的学历，达到企业所要求的条件才能参加该企业面试；参加面试者身着正装，同一场次的学生为竞争对手；面试结束后，无论是否被录取都要参加最后的总结大会，听取各企业的反馈。参加模拟招聘的学生每人需要写一份500字的心得体会；按兴趣分组到企业实习后，要完成一份职业体验报告。活动最后还要进行优秀报告的先进个人和先进班集体评选和精彩活动瞬间摄影评选。

通过模拟招聘活动，学生会对目前社会上的行业分工、人员需求有了初步的了解，也对自己有了新的认识和定位。模拟招聘通过整合各类就业市场信息，构建无边界、跨学科、近社会的开放性学习平台，满足不同类型学生的个性化、多样化发展需求。

多方合作，创造多样的职业体验

生涯教育仅仅停留在课堂中、学校里是不够的，我们需要给学生提供更加丰富的教育资源，以更好地发现和发展他们的才华。

我们带领想做警察的学生到中国人民公安大学开展科学探案；带领想当医生的学生到首都医科大学进行临床体验；为想做科学家的学生提供高端实验室和导师；带领想当外交官的学生到各大使馆开展文化交流；带领想创业的学生去亦庄安快创业谷体验新兴产业，去“模拟商业街”体验商业经营模式，赴香港的世界500强企业体验企业文化……在职业体验中，很多学生都找到了自己的生涯榜样，这有助于学生认识自己，发现兴趣所在，也培养了学生脚踏实地的精神和努力克服困难的意志力。