新课标下小学语文课堂教学改革探究

杨青

【摘要】小学的教育是教育阶段的一个重要环节。随着我国教育教学的发展，在新课标的背景下，提高小学课堂上的教学质量成为现阶段的重要改革目标。小学语文是学生基础教育当中最重要的一门课程，是增强学生的知识量，提升学生的自身素质以及综合能力的课程。文章专门对新课标下小学语文课堂的现状进行分析，并且分析和研究如何在新课标下更好的对小学语文课堂进行改革。

【关键词】新课标 小学语文教育 改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0050-01

前言

语文课程的改革目前正在全国范围内实行，小学语文作为基础教学，是一门知识性、人类文化性以及实用工具性的综合学科，大力的培养学生的综合能力和综合的素质，因此语文课程在所有的课程中占主体地位。新时代对教育有了新的要求，要转变传统的小学语文教学理念，更好的实行教育的改革，以此来提高教学的质量和对学生的综合培养。

1.小学语文课堂教学的现状

第一，老师对于理论性的知识太过于重视。据了解现在小学语文课堂教学当中，老师将大部分的精力都用在对学生进行理论知识的灌输，教学方式可以形容成填鸭式教学手段。作为一名小学生，他们对于理论性知识的吸收能力是很有限的，因此丧失了学习的兴趣，只是为了完成任务而学习。现代化的教学模式没有应用到小学语文教学的课堂当中，在教学的实际传授方式中仍然是老旧的模式。学生应该是课堂的主体，而传统的教学模式让老师成为了主体，学生丧失了思考探究的能力，变得死板，无法自己进行思考解决问题，只能将老师传授的知识死记硬背，降低了学习的效率。

第二，教学的模式不新颖，出现滞后现象。在新课标的要求下，小学教育要执行新的要求。要将学生作为主体，在传授知识提高他们的基础认知时更要加强对综合素质的提高。目前的语文教学模式与新课改背道而驰，学生上课仅仅是听老师讲课，死记硬背老师传授的内容，参与课堂自主学习的机会几乎没有，这样非常被动的学习导致学生没有提升自己的综合能力，达不到国家知识水平的要求和课堂的教学效果。

第三，老师资源比较薄弱。教学当中除了学生占主体地位，最重要的角色就是教师，没有教师的课堂不是课堂。老师的角色就是传导授业解惑，因此对于老师要求一定十分的严格。目前有些偏远的地区小学语文教师非常短缺，一名教师有可能是好几个班级的班主任，负责好几个班的教学，甚至是带好几门不同的课程，没有针对性，教师的力量无法满足我国教育水平的需求。其次有些教师的教学水平并没有经过专业化的培训，教学的水平远远还不够，对每一位学生无法做到了解，不能掌握学生的心理诉求，从而使得教学质量非常的低。

2.小学语文课堂教学改革的探究

小学语文的教学至关重要，老师一定要明确学生的主体地位，加强自己在教学中的引导作用，要多种教学方式并用，引导孩子自主的学习，开发他们的想象力，自主思考能力以及动手能力，培养他们养成良好的学习习惯，活跃课堂氛围，致力使每一位学生都参与到课堂的学习当中，明确小学语文教学的真正目的，从而提高课堂上的教学质量。

第一，响应新课标改革，建立一个开放式的民主课堂。老师要善于带动课堂的氛围，使每一位学生在课堂上感受到爱、宽容、理解和尊重，让同学主动和老师亲近，在课堂上有轻松愉快的感觉，启发学生自主的学习，使他们的思维不再压抑，个性得到舒展，潜能不断的被激发，呵护他们的心灵，让孩子快乐的学习。

第二，教师加强对新课改的学习，树立正确的教学理念。教师要跟上时代的步伐，不断更新自己的教学理念，加强对学生综合能力的提升，素质教育是主要，提倡開展自主学习，合作探究的精神，拓展学生的课外知识，更好的明确自身的教学目标。

第三，加强对小学语文教科书的探索。新课改的时代，教科书也在不断的更新，教师要准确把握课本的特点，使学生感受到新教材的新、宽、实以及活，将新的教学理念更好的融入课堂当中。

第四，不断建设小学语文课堂的多样化模式。多样化模式在教学中至关重要，根据不同班级学生的情况采用不同的模式教，因材施教。

结语

自主、合作、探索的学习是新课标的主要特点，学生是课堂教学的主体，教师是教学当中的引导者，让学生在快乐，充满爱的环境中自主的学习，参与到课堂的学习当中才能使学生的综合素质提高，教师的教学质量提高。

参考文献：

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[2]徐礼邦.创新教学模式提高小学语文阅读教学效率[J].中外交流，2018，（6）：235.

[3]刘艳霞.新课改下小学语文课堂教学探析[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集2016：592.