关于幼儿园科学教育游戏化的思考

卜仲丽

【摘要】随着世界发展的多元化，时代的不断创新与进步，社会逐渐重视幼儿园科学教育游戏化的进行，以提升儿童的学习力、创造力及想象力。幼儿都具有爱游戏的天性，科学教育游戏自然不能由此偏斜。但是，目前幼儿园教育活动的形式比较单一、教师关注结果多于过程，并不能从儿童天性出发进行科学教育游戏的思考。在本文中，就幼儿园科学教育游戏在儿童中的发展及对儿童的重要性，并从教师应当从烘托游戏氛围，创造教育游戏环境，并让儿童积极参与到其中进行思考与分析，提升科学教育化游戏策略对幼儿的影响。

【关键词】幼儿园 科学教育 游戏化 思考

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0029-02

一、幼儿园科学教育游戏化的重要性

时代的发展，社会的进步需要儿童从小培养出对科学的探索精神，拥有丰富的想象力，创造力及动手能力，培养儿童从小乐于学习的精神，激发孩子身上具有的潜力。然而，儿童本身就是具有较强爱玩游戏的天性，若是一昧抑制还在玩游戏的天性，而让其投入到枯燥的学习环境之中，只能抑制孩子的创新精神及想象力，影响孩子正常的发展。因此，在促进孩子乐于学习科学的过程中，需要将科学教育游戏化，吸引孩子进入快乐学习的氛围当中，愉快轻松的学习，游戏化的学习中积极培养科学探索的精神品质。

二、当前幼儿园科学教育存在的问题

1.科学教育形式比较单一。我国教育知识体系主要是向孩子灌输为主，鲜少让孩子发挥自身主观能动性，一般是让孩子处于被动的学习当中。幼儿园的教育模式受这一体系的影响，教师一般是通过向孩子一昧地灌输知识，极少让孩子自身参与到动手探索及探究当中。在幼儿园教育这一阶段，教师科学教育形式单一已经严重限制了孩子的积极发展。幼儿园科学活动是比较容易产生有趣的科学实验的，但教师在课堂中较强的控制感会影响孩子进行创造与想象。

2.教师关注结果重于过程。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”因此，教师应当在学习过程中注意培养孩子善于观察、积极动脑思考、乐于解决问题的优秀品质，积极对孩子进行鼓励，给孩子一个积极的信号，让孩子认为自己是可以完成的，而不是过于关注孩子学习的结果，本末倒置，忽略了对孩子细心培养的过程。在现实的幼儿园教育当中，许多教师往往不具备良好的耐心引导孩子在科学教育游戏中进行成长，而总忍不住或是为了赶紧结束枯燥的工作把最终的答案告诉孩子，最终没有达到培养孩子进行探究的目的。

三、幼儿园科学教育游戏化实施的策略

1.烘托游戏的氛围。幼儿园的园长及教师需要加强对幼儿园科学教育游戏化对儿童发展的重视程度，并通过制定详细的策略进行游戏氛围的烘托及实施，并不断进行更新，让孩子保持新鲜感。如此，一方面可以将科学伟人的形象及成长经历融入到孩子课堂当中，激发孩子进行科学学习，以科学伟人为榜样，树立起爱学习、爱探索的精神品质；另一方面是设置游戏化的环节，由易到难进行游戏的设置，并将简单的科学知识融入到这些游戏当中，或是可以让孩子进行科学人士的扮演，由此激发孩子对伟人的了解，以激发孩子参与活动的兴趣。

2.创设游戏化环境。良好的游戏化环境是教育者智慧的体现，是引导孩子进行科学学习的先决条件。这是一个布局合理、结构优良、材料丰富、幼儿可以充分活动，不拘束的游戏环境。在具体的实施过程中需要园长及各个教师规划幼儿园的场地情况，在保障孩子人身安全的情況下设置实施游戏的线路，进行科学环境多维立体的创设，高效利用现有的宝贵场地及合理利用现有的资源，积极为孩子创设良好的动脑、探索、发现的环境，让孩子积极融入其中。

3.开展游戏化教学。这是科学教育游戏化实施的核心环节。首先可以进行区域科学游戏，即以班级为单位，教师需要根据孩子的兴趣、性格、年龄情况及具备的探索能力进行科学游戏的设定，如水世界、纸系列、光影魔幻、动漫科学等等，教师设置多种游戏，供孩子自行选择，提升孩子的积极性；其次可以举办科技节，幼儿园根据资源情况开展科技节，科技节最少需要为期一周。在这一周的科技活动中，则是需要从科技环境的创设、区域活动不同模块游戏的处理、宣传活动、家长亲自活动及日常点滴进行渗透。重要的是，可以让孩子与家长进行活动的享受，家长言传身教，与孩子一起做实验，共同分享探索的乐趣及发现的成功感，充分让孩子感受到科学游戏的乐趣，并尽享其中。

参考文献：

[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究；2015年第3期.

[2]黄梅.教学游戏化的实施策略[J].现代企业教育；2014（1）.