幼儿园阅读环境创设问题及指导策略研究

赵雨晨

【摘 要】 幼儿园阅读环境与幼儿语言发展息息相关，是幼儿语言领域发展的重要因素之一。创设一个幼儿适宜的阅读环境，不仅可以提高幼儿的阅读能力，还有利于培养幼儿阅读的习惯。本研究采用观察法和访谈法对幼儿园阅读环境创设进行探究，探析现阶段幼儿园阅读环境主要存在的问题，提出相应的指导建议，增强幼儿的阅读兴趣，进一步促进幼儿语言领域的发展与进步。

【关键词】 幼儿园；阅读环境；环境创设

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。《幼儿园教育指导纲要》中还提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。可见，阅读环境的创设对幼儿语言发展起着关键性的作用。幼儿园阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿的良好情感，提高幼儿阅读的能力。因此，促进阅读活动的开展，有效的方法之一便是创设良好的阅读环境。

一、幼儿园阅读环境创设的主要问题

1.阅读资料不够全面。一般幼儿园内的阅读资料大多是幼儿自行携带放进本班阅读区角，教师组织语言教学活动时，可以挑选其中一本故事书、图画书或者绘本与全班幼儿进行分享。如果组织全班的阅区角活动，每个幼儿选择看其他幼儿带过来的书。往往一个学期只进行2-3次的图書更换，幼儿对其他材料的接触比较少，数量及内容皆达不到幼儿本阶段语言发展的需要。而且幼儿自行携带的阅读材料种类、层次、内容可控性差，不利于幼儿语言领域的发展与进步。

2.阅读区角设置不合理。大多数幼儿园阅读区角设置在本班的一个角落里，如果在下雨天或者阴天，灯光较弱，对幼儿眼睛视力会造成不好的影响。而且在角落内空间狭小，空气流畅度不强，不利于幼儿进行长时间阅读。

3.阅读区域清洁不到位。由于幼儿园班级场地限制，阅读区角基本只有几个书架，好一点的幼儿园会配置相应的桌子和凳子，便于幼儿进行阅读。但是书架、桌椅、以及图书的清洁问题就显现出来了，书架一周进行擦拭、桌椅只是湿布进行擦拭、损坏的图书掉在地上幼儿反复踩踏没有进行清洁就放回书架……这一类问题在幼儿园普遍存在。而且读书区域相邻其他建构、科学等区角，对幼儿阅读干扰较大，不利于幼儿阅读习惯的养成。

二、幼儿园阅读环境创设的指导建议

1.选择丰富、适宜的阅读材料。教师在选择阅读材料时，首先应该考虑选择符合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料。由于幼儿在不同年龄阶段对世界的认知不同，对文本的理解也就不一样，所以在选择阅读材料时应考虑幼儿的年龄特点。其次，阅读源于生活，运用于生活，教师选择的阅读材料应贴近幼儿的实际生活，选择一些与幼儿的实际生活相联系的阅读材料，诱发幼儿的求知欲，增强阅读的主动性，例如《大卫不可以》系列绘本、《霸王龙》系列、《猜猜我有多爱你》《好饿好饿的毛毛虫》等等。故事是适合幼儿年龄特点、激发幼儿阅读兴趣、促进其进行阅读活动的最有效载体，因此，幼儿园可以围绕故事，通过“故事墙、故事盒、故事屋、故事树、故事书”五位一体的故事环境创设，让幼儿在环境的熏陶与感染下对故事产生兴趣，并由此爱上书籍，爱上阅读。因此还可以选择图文并茂的阅读材料，由于学前阶段的幼儿对文字的认识有限，他们需要借助一些图画，增加他们对故事情节的理解。由于这个年龄阶段的幼儿对过多的文字表述难以理解，如果阅读的材料能够配有鲜明的图画，就能加深她们对阅读材料的理解，更容易引起幼儿的兴趣。

2.构建合理的阅读区角。阅读区的位置应该选在明亮、安静的地方，一般在靠近窗户的位置，尽量与建构区、音乐区分开，减少其他外界声音的干扰，可以和美工区相邻，这样幼儿在进行安静的阅读之后，可以到美工区制作自己想要的材料，在表演区进行表演和展示。

3.提供安全无毒的阅读区域。在阅读设备的选择上，首先考虑不同年龄段幼儿的身高状况，根据不同年龄阶段幼儿的身高状况，幼儿园书架高度的设置要低于幼儿的标准身高，保证书籍在幼儿的视线范围之内。同时，书架和桌椅的制作成分要具有安全性，无刺激性的异味，保育老师每天都要对桌椅和书架进行清洗、消毒，保证阅读设备的安全清洁。

4.建立不同年龄阶段幼儿阅读的公共图书馆。幼儿园可以利用环境优势，开设一个公共图书馆，让不同年龄阶段的幼儿都可以在图书馆里找到自己感兴趣的图书，体验阅读的乐趣。当然，幼儿园在创设图书馆时，需要从图书馆的图书选择、色彩搭配、桌椅购置、阅读的舒适程度上进行考虑，为幼儿配置经典图画书、亲子阅读书目以及幼儿自制的图书等，让幼儿在图书馆里尽情地享受文字之美，感受阅读带来的乐趣。教师和幼儿一起制定公共图书馆的阅读规则，让幼儿自觉养成良好的阅读习惯。

创设良好的阅读环境需要发挥环境的强大作用，让幼儿与环境对话，让幼儿的阅读能力和阅读习惯在阅读环境中得到发展。阅读环境潜移默化地影响着阅读效果，也影响着幼儿语言的发展。教师只有不断地进行阅读的环境的创设，发挥阅读环境对阅读的支持作用，幼儿的阅读能力才会不断的提高。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]李桂芹.浅谈幼儿园早期阅读环境创设的策略[J].学前课程研究，2009（7）：63-64.