浅谈如何构建充满趣味性的小学美术课堂

陈彤

摘 要 小学教师作为基础教育阶段，在这个阶段我们更加关注的是学生的兴趣的获取，而非单一知识的学习，这也就要求教师在教学中从学生的兴趣以及需求出发，创设趣味课堂，激发学生学习兴趣，为今后深入的学习奠定基础。在小学美术教育中，我们要打破传统的教学方式，引导学生观察生活，利用美术这种“语言”，将自己的思想感情传递出来，而不再是单纯的技能强化的训练，让学生享受学习的快乐下，享受美术的魅力。本文主要从小学美术课堂中存在的问题以及构建充满趣味性的小学美术课堂的措施，这两方面进行了详细的阐述。

关键词 小学美术 趣味性

中图分类号：G623.75 文献标识码：A

在现代教学中，我们更加关注的是快乐学习，趣味教学，是学生在整个教学中的教学体验，是兴趣爱好等非智力因素在教学活动中的提升。小学美术课堂中的趣味教学，实际上就为学生创设轻松愉快的学习氛围，和师生之间进行积极主动的互动，主动的去学习。趣味性课堂的建设，是教学改革的发展趋势，学生提升了学习兴趣，才能够积极主动地参与到教学活动中，主动地去学习，从而提升学习的效率以及质量。那么，在小学美术课堂中如何构建充满趣味性的课堂呢？这是值得每一位一线教师在教学中思考的。

1小学美术课堂中存在的问题

1.1学生课堂纪律有待提升

在小学美术课堂中， 学生发自内心的喜欢美术课堂，在上课之前往往激动、兴奋。这对于教师的教学来说，学生喜欢美术课，这是教师进行高效教学，创设趣味课堂的基础。但是如果学生过于兴奋，会对接下来的教学活动产生一定的阻碍，让学生不容易集中注意力在接下来的活动中。小学阶段的学生本身的注意力不够集中，而在上课前期过于兴奋，需要教师花费大量的时间整顿纪律，这便是浪费课堂教学时间。这就需要教师把握好这个“度”，让学生有一定的纪律性，又能够激发对美术学习的兴趣。

1.2教学内容过于单一

在传统课堂中，教师更多的时候是基于教学内容以及教学计划的教学，未能考虑到学生们的兴趣以及特点。时代在变化，学生也有着自己的特点。教师单纯的从教内容出发，难以抓到学生的兴趣点，同时脱离学生认知的创作，会有着一定的难度。创作的内容应该是学生熟悉的，能够绘画的，不然，长期在这种绘画中，会无形之中增加学生的学习难度，让学生失去学习的兴趣。其实，美术创作本身就有一定的灵活性，绘画的主题、内容，应该是紧跟时代变化的，是符合学生兴趣所在的，而不应该单纯的从课本出发。不考虑学生需求的创作，对学生的创作兴趣无疑是一种打击。

1.3美术作画过于随便

美术作品应该是基于一定的事物，表达自身感情的一种形式。很多时候，学生作画急于求成，在未了解作画的主题，未进行构思，便急于落笔。绘画，是自由的，是学生内心情感的一种表达方式，但这并不是说作画没有任何规矩以及要求。学生忽视作画基本要求的作品，结果只能是白白浪费一节课的时间，对于学生今后美术的学习都是极为不利的。俗话说的好：没有规矩不成方圆，学生在发挥自己想象力，进行自由创作的时候，应该是在一定框架之内的创作，这要学生才能够在美术方面有计划、有步调的稳步提升。

2构建充满趣味性的小学美术课堂的措施

2.1师生互动，创设和谐的学习环境

教师的态度、语气都会对学生的学习积极形成影响的，好的教学态度，学生的学习环境相对轻松、愉快，愿意主动地和师生进行交流互动，有利于提升学生的学习兴趣。首先，教师要提升自己的专业知识以及视野，增加自身的幽默感，利用风趣的语言吸引学生主动地参与到教学活动中来。教师风趣地语言，是进行师生互动的基础，这样为课堂增加了趣味性。其次，创设和谐的学习环境，对于学生的学习来说，教师的风趣幽默只是学生参与到学习中的基础，教师在风趣幽默的基础上，进行良好的师生互动，了解学生学习的情况，从而进行有针对性的指导。毕竟，每一位学生都不需要面对的是一位独裁者，而是能够与之互动，共同学习的教师。教师和学生进行及时、适当的互动，让学生主动地思考，让学生参与到教学活动中，这也是提升学生学习兴趣的基础。

2.2引入生活化教学，拓展教学内容

小学阶段的学生本身就处于具体形象思维阶段，很多时候都是对现实情境的描述，所以小学阶段的美术作品更多时候是给基于现实的写实作品。教师在进行教学的时候，应该将教学内容和生活素材结合起来，尽可能的去拓展教学内容，赋予生活化的教学内容，这样才能激发学生的创作热情。引入生活化的教学，增加课堂的趣味性，学生利用自己观察的场景，利用画笔描绘出自己熟悉的场景、画面，这对学生的学习热情都是一种提升，将创作和生活相结合的作品，更能够打动欣赏着。学生在自己的作品中感受生活的美，对生活中的景象进行创作，充分展开想象，用美术以及自己的思考，去展现自己所看到的世界。

2.3采用多媒体技术，提升学生的学习兴趣

随着教学改革的推进，不仅仅教学理念在不断更新，教学方式也在不断更新。多媒体教学方式，能够在一定程度上拓展教学内容，让教学不再受到时间、空间上的制约。相对于传统的教学方式来说，多媒体教学集声音、图像等于一体，给与学生的更为直观的感受。这也是符合小学生（下转第166页）（上接第128页）身心发展特点的。在进行教学的时候，教师依靠单一的语言表述，难以将学生带到教学情境中。而采用多媒体教学，教师便可以利用声音、图像等将学生带到教学情境中，将抽象的创作画面变得直观可感。比方说，在《春天》一课中，单纯依靠教师的语言描述，学生对春天的感受比较单一，而通过多媒体视频演示，学生对春天的认知更为直接，草长莺飞二月天，便将春天的美好景象展现给学生，增强学生对春天的感性认知，学生才更有创作热情，更能积极主动的参与到教学活动中来。

2.4采用激励性评价，激发学生的创作热情

每一位学生都是有着自己的成就感、自尊心，都希望自己的作品得到同学以及教师认可。小学生的美术作品包含了他们对世界的认识，对生活的热爱，是自己内心情感的一种表达。教师在评价这些作业的时候，无论是动作还是语言，都将会对他们的学习热情产生一定的影响。所以说，对小学生美术作品的评价，更多的时候采用激励性评价，激发学生的创作热情，让学生保持持久的热情。首先，评价应該是以正面、积极的评价为主，更多的时候发现学生的闪光点，突出学生的优势。当然了在评价中一定要有针对性，是针对每幅作品做出的评价，要有独特性。其次，评价方式的多样化，教师的一个眼神，一个动作都是对学生进行鼓励的方式，而这种细小的评价方式往往能够在学生失落的时候起到更好的效果。最后，评价也应该携带适当的不足，以便帮助学生更好的成长。这就要求教师在发现学生的不足之处的时候，应该以尽量婉转的方式指出，帮助学生改正。美术教师应该充分发挥自己的人格魅力，让学生喜欢上美术。

3总结

创设趣味性的美术课堂，能够让每堂课程焕发新的活力，通过趣味性的美术课堂，学生更加积极主动的参与到教学活动中，学生乐于采用美术这种艺术形式去表达自己内心的情感。美术课堂是孩子们交流情感的重要地方，创设趣味性的美术课堂能够让学生在这种轻松、愉快的课堂中进行情感的交流，发挥想象力进行自由创作。当然了，最为重要的便是创设充满趣味性的美术课堂，能够让学生更好的参与到课堂中来，培养其想象力、审美能力，为今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

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[2] 李倩.游戏课堂——小学高年级美术课堂趣味创作初探[J].美术教育研究，2015（22）.

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