新工科背景下校企联合培养风资源评估工程师探索与实践

唐明珠 吴凯 石阳春 李聪 廖力达

【摘要】2017年教育部为了适应新一轮的的科技革命与产业变革，形成了新工科“三部曲”，全力建设高等强国教育。长沙理工大学新能源科学与工程专业以此为契机，开展了校企联合培养风资源评估工程师探索与实践。首先对培养对象进行选拔，然后实施了风资源评估理论培训和工程应用能力培养，最后对培养对象进行考核，考核合格学员与培养企业签定就业协议。实践表明，选拔2014级新能源科学与工程专业本科生参加风资源评估工程师培训，实现学校人才培养和企业人才需求无缝对接。

【关键词】新工科 校企联合 新能源、风资源评估工程师 人才培养

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0242-01

1.引言

当前，世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行，综合国力竞争愈加激烈。国家实施创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”、“一带一路”等重大战略，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，加快新工科建设，助力经济转型升级[1]。

复旦共识[2]、天大行动[3]和北京指南[4]，构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了人才培养主旋律，开拓了工程教育改革新路径。

长沙理工大学一直重视能源领域的学科建设和人才，学校准确把握当前国际国内的能源发展形势和能源科学的发展方向，瞄准国家新能源重大人才需求，在全国率先开展新能源人才培养工作，创办全国第二，湖南省第一个风能与动力工程本科专业。2011年该专业被批准为湖南省特色专业，2013年5月顺利通过了湖南省教育厅的新增专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估。2012年教育部要求新能源相关专业统一更名为新能源科学与工程。

目前新工科凝聚了越来越多的共识，其战略意义得到普遍认同，但其内涵和外延仍需作进一步的深入研究和讨论。“新能源科学与工程专业”作为新工科专业，对校企联合培养风资源评估工程师开展有效地研究，不仅具有理论意义，而且具有现实意义。

2.风资源评估理论培训

风资源评估理论培训主要内容如下：（1）风资源概述、风资源评估活动概述、风电工程选址、监测站仪表及测量、监测站安装、监测站运行和维护、数据采集和处理、陆基遥感系统、数据验证、风资源观测结果先特性描述、轮毂高度风资源评估、气候修正过程、风流场建模、海上风资源评估、风资源评估中的不确定性、风电场设计和发电量估算；（2）风资源与微观选址工程、风数据统计分析、风数据长期修正、风资源评估的不确定性、极端风况、风数据的测量、大气概论与空气密度、边界层气象、大气环流及天气系统、风电场的环境与健康影响、风力发电机组的功率性能测试、风力发电机的载荷。

3.工程应用能力培养

长沙理工大学新能源科学与工程系拥有“风资源评估实验室”，该实验室不仅是国家级“电力生产与控制”仿真中心重要组成部分，而且是能源系统与动力工程国家级实验示范教学中心重要组成部分。该风资源评估实验室拥有WAsP软件，WT软件，WindSim軟件等。特别是WindSim软件，我校是全国仅有的5所高校之一购买了此软件的高校。本培训课程利用WindSim 9.0风资源评估软件来评估风电场年发电量。该软件功能包括：地形子模块、风场模拟子模块、对象子模块、结果子模块、风能风资源子模块和发电量计算子模块。

4.总结

我校新能源科学与工程系于2017年暑期对新能源科学与工程专业2014级选拔的本科生实施了校企联合的风资源工程师定向培训计划。培训结束后学员不仅掌握了风资源评估的理论，而且掌握了风资源评估软件WindSim操作。考核合格的学员全部与大型风力发电装备制造企业签定了就业协议。此次校企联合培养风资源工程师，实现了学校人才培养与企业人才需求无缝对接，为我校其它新工科专业提供的可参考的范例。

参考文献：

[1]李华，胡娜，游振声.新工科：形态、内涵与方向[J]. 高等工程教育研究， 2017（4）：16-19+57

[2]胡波，冯辉，韩伟力，徐雷. 加快新工科建设，推进工程教育改革创新——“综合性高校工程教育发展战略研讨会综述[J]. 复旦教育论坛，2017（2）： 20-27+28

[3]张大良.因时而动 返本开新 建设发展新工科——在工科优势高校新工科建设研讨会上的讲话[J].中国大学教学，2017（4）：4-9

[4]张大良.新工科建设指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（4）：20-21

作者简介：

唐明珠（1983-），男，湖南平江人，长沙理工大学新能源科学与工程系副主任，博士，硕士生导师。