珠宝鉴定实验课程的教学改革初探

罗洁 邢莹莹 刘喜锋 王沛炼

【摘要】宝石及材料工艺学是一个综合性很强的学科，理论结合实践，特别注重实践的应用，为了顺应独立院校培养应用型人才的时代需求，珠宝鉴定实验课程应该更注重学生自主性、探索性的培养。本文就独立院校宝石及材料工艺学为例，分析珠宝鉴定实验课程现状及出现的问题，并对其改革提出意见和建议。

【关键词】宝石及材料工艺学 实验课程 改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0219-02

宝石及材料工艺学专业是一个集地质、冶金、金属与非金属材料加工、美学和工艺美术设计、自然科学与社会科学相互渗透交叉的边缘科学。学生在学习地质学、结晶与矿物学、材料学等学科的基础上，了解宝石学、玉石学及钻石等不同珠宝玉石的鉴别及鉴赏方法，熟悉各种宝石的性质，并能通过肉眼或仪器快速的对他们进行鉴别及分级。因此，想学好这门学科，实践和综合运用能力是特别重要的。为了顺应时代的要求，适应市场发展的需要，一些独立学院也开设了宝石及材料工艺学专业，不同于公立本科院校的教学目标，独立院校更注重应用型的人才的培养，更注重学生的动手及应用能力。

一、独立院校珠宝鉴定实验课程现状及存在问题

（一）学生方面

1.学习主动性差

独立院校是介于传统理论型本科院校及高职院校之间的高等院校，学费比普通高校要高，在读学生家庭经济条件一般较好，学生比较散漫自由。学生的基础不差但是不够夯实，学习的主动性较弱，一些学生并不重视课程的学习。

2.学生对学习的兴趣不够浓

大环境对学生的影响很大，以本校为例，处于经济贸易比较发达的广州市，大多数学生都来自广东省，很多家庭都是生意世家，学生从小耳濡目染，对于创业和挣钱比较重视，却轻视学习，认为读书就是混个文凭，对于学习的兴趣比较弱。

（二）教师方面

对于独立型院校来说，教师群体的平均年龄较低，对于大部分青年教师来说，教学经验不够丰富，对于上课节奏的把控不太熟悉，课堂应变的能力也较弱。

（三）课程体系不完善

宝石及材料工艺学是一个综合性很强的学科，理论结合实践，以理论为基础，最终落脚点还是学生的鉴定实操能力。但是就目前的情况看来，本科院校的重点还是落在了理论上，对于实践课程的重视不太够，譬如专业课有《宝石鉴定原理与方法》、《系统宝石学》、《钻石分级》、《系统玉石学》、《有机宝石》等主干课程，其中实践课程课时所占的比例较少，单纯只有实践的课程更少甚至没有，因此培养的学生对基本的宝石专业理论知识掌握得较好，但实践能力一般，这已经和市场需求逐渐脱节。珠宝鉴定专业是与市场衔接比较紧密的专业，懂应用比仅懂理论要实用得多。

（四）教学方法單一

大多数课程仍采用传统的教学模式，即老师主动讲授学生被动接收学习。老师主导课堂，单方面一味的输出知识，课堂氛围压抑枯燥，互动性较差，缺乏启发、讨论和思考的过程，没有激发出学生学习的积极性，只有少数专注力强自律性强的学生能学习到相关知识点，整体教学效果不理想。

（五）评价方式死板

考试成绩比重太大，轻视学生平时及实践课程的表现。一般地，平时成绩比例占30%，考试成绩占70%。这导致很多学生采取平时轻视、考试突击的应对模式，考完就忘，对知识点的掌握不扎实。同时，这种传统的应试教育模式忽视了对学生学习积极性的鼓励，激发不出学生对实践课程的重视。

二、改革方法

（一）激发学生学习的主动性

大部分学生对专业的选择并不是因为自己的了解或者热爱，而是听家人或者朋友的意见决定的，对于本专业的了解很少或者基本没有，对于刚入校的学生，应该多些专业类的介绍和讲座，让他们多和有经验的成功人士沟通，加深学生对本专业的认识，让大家了解并热爱本专业，共同营造一个积极向上的学习氛围。鼓励学生多去珠宝市场了解学习，提高大家对本专业的积极性。

（二）教师的自我提升

对于年轻教师，应该做好教学反思。多与经验丰富的老教师沟通学习。特别是对于刚步入教师行业的老师，应设立一些听课的考核，老前辈带新人，帮他们找到问题，解决问题。在教学过程中，实施奖罚机制，激励青年教师提升自我。学校也应该多鼓励青年教师外出学习交流，思考进步。

（三）重视实践课程的设置

宝石学是一个应用性极强的学科，仅了解理论知识却不会在实践中进行应用和操作是不行的，例如钻石分级、宝玉石鉴定等，理论教学是为了实践操作的基础，拿到一颗宝石，能够通过肉眼及仪器对其进行鉴定及分级才是关键，才能够满足应用型人才的需求。因此，应该重视实践课程，增加实践课时，提高实践课程分数的比例，并将学生每次实验课程的表现也算入考核范围，引导学生在课堂内形成发现问题、解决问题的能力，激发他们学习的积极性。

（四）改进教学方法

改变传统的输入式教学模式，让学生变成课堂的主人。虽然传统的教学方法可以在较短的课堂时间内讲授尽可能多的经验和知识，但却忽略了学生的学习效率问题，学生提不起兴趣，不接收知识，那就是无效教学。实验课程应该以启发式的教学为主，老师做引导者，让学生自主思考、小组讨论，最后解决问题。也可以将翻转课堂引入到实验教学中，让学生自己在课前学习一些理论知识，带着疑问来上实验课，教师在课堂中的作用是引导学生，答疑解惑，从而达到最好的课堂教学效果。

（五）竞赛教学

1.举办专业相关小竞赛，并设立奖励机制。例如结合《宝石鉴定原理与方法》课程，可设立鉴定仪器设计比赛，考查学生的动手能力及创新能力，鼓励大家改进或者设计新的宝石鉴定小仪器。结合《系统宝石学》等课程，可以开展宝石知识类的小竞赛，让大家用知识获取成就感，找到学习的乐趣。

2.鼓励学生将所学知识应用到实践中，参加鉴定比赛。近些年，随着宝石鉴定专业的慢慢普及，很多机构都举办了宝石鉴定类专业技能大赛，其中规模较大的如全国“天目杯”珠宝鉴定专业技能大赛等，让学生用比赛的方式检验自己所学的知识，用荣誉和奖品来鼓励学生，提高他们的积极性。

（六）多元评价机制

改变传统的考试分数评价机制，采取多元的评价机制。教学的目的是让学生学习到知识，能够运用知识，而传统的考试评价制度太过于片面，只是从分数来判定学习效果是不科学的，特别是对于某些应用性比较强的课程，如钻石分级、宝玉石鉴定等课程，最好设立一些加分机制来鼓励学生走进市场，比如参加鉴定技能比赛、去珠宝检测中心实习、去参加些义务鉴定活动等。这样可以鼓励学生走出课堂，用自己学到的知识来鉴别宝石，帮人解决问题，让他们感到有成就感。

三、结语

改革开放以来，我国珠宝行业发展迅速，市场对于专业人才的需求也十分迫切。作为宝石及材料工艺学的重要部分，准确鉴定珠宝是该专业学生必须熟练的一门技能。为了适应时代的需求，独立院校必须重视好鉴定专业实验课程的建设，培养更多的应用型人才，为社会做出贡献。

参考文献：

[1]秦宏宇.探析宝石及材料工艺学专业课程体系的建设要点[J].云南社会主义学院学报，2014（04）：247-248.

[2]张林，何志方，王茀锐.《珠宝鉴定》课程的教学改革与实践[J].新课程研究（中旬刊），2009（05）：27-29.

[3]肖滢.宝石及材料工艺学专业人才培养的研究与实践[J].中国人才，2010（22）：233-234.

作者简介：

罗洁（1989-），女，硕士。