刍议小学生自信心培养的班主任管理策略

孙娜 邹慧

【摘要】近年来，小学生自信心培养得到了社会上的高度关注。对于小学生而言，自信心的培养过程中，班主任方面的管理具有决定性的影响，如果班主任没有执行正确的手段和方法，在日后的教育工作中，无法得到理想的教学成果，还会导致教学工作的开展过程中出现问题。因此，小学生自信心培养的班主任管理，要按照策略化的模式来应对。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】小学生 自信心 培养 班主任 管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0179-01

小学生自信心培养的过程中，班主任作为他们的重要人生导师，应坚持对小学生给予正确的引导，促使他们在学习和生活过程中，能够以一个正确的积极态度，去面对挫折和困难。自信心的培养过程中，要注重主观上的态度转变，自信并不是自傲，要让小学生在成绩上、能力上获得良好的提升，才能在自信力方面得到大幅度的提升，这就需要在班主任的管理内容上保持足够的丰富性，避免在后续的教育工作中产生严重的缺失和不足。

一、加强小学生的自信建立

就小学生自信心培养本身而言，班主任管理的实施，最重要的就是帮助小学生去结合自身的特点和学习优势，加强自信的有效建立，只有在自信基础上获得良好的建立效果，才能在后续的引导和干预过程中，让小学生能够主动的去改变自己，主动的去面对挫折和困难[1]。自我肯定是对自己的一种积极性评价，有利于发现自己的优势和长处，认识到自己能行，由此对活动充满信心和希望。家长和教师要让孩子描述自己的特长、能力，以及应达到的成功目标，在这样自我肯定的过程中培养学生的自信心，或者和学生一起制作“成长档案”，让孩子通过回顾成长的历程，看到自己努力的足迹和进步，从而肯定自己的能力和行动，建立自信心[2]。从这一点来看，在自信的有效建立以后，小学生自信心培养的效果能够得到良好的巩固，在班主任的管理任务实施上，也可以取得较好的效果。

二、付出爱心

班主任管理在很多小学生的眼中都是非常严厉的，因此大部分小学生对班主任存在恐惧或者是畏惧的心理，尤其是班主任给家长打电话以后，小学生对此非常反感，单纯认为教师在告状，回家肯定会接受家长的严厉批评。从小学生的角度来分析，他们的自信心建立是一个长期努力的过程中，班主任应站在他们的立场和角度来考虑问题，而不是单纯依靠自身的教学经验来完成。建议在今后的班主任管理过程中，必须坚持付出爱心[3]。例如，在小学生自信心培养的过程中，如果小学生存在考试怯场的现象，则需要班主任给予较多的鼓励。可以在考试之前与小学生进行交流，分享一些自己求学过程的经历，让小学生逐步的提高考场心态的稳定性，能够能够达到良好的发挥效果，由此来取得较好的成绩。班主任在付出爱心以后，能够得到小学生的积极回应，并且在双方交流、沟通上也可以取得较好的效果。

三、加强自信心的激发

班主任管理对于小学生自信心培养而言，能够产生很大的积极作用，同时必须坚持在教育工作的开展过程中，努力按照合理化的模式来运作，这样不仅能够提高教学的可靠性、可行性，同时还能够加强小学生自信心培养的综合培养效果。例如，我们可以针对某些特殊的小学生，在自信心的激发层面上做出较多的努力。有些小学生在日常的学习过程中，表现为学差生的特点，因此在自信心方面非常不充足，此时，班主任可通过物质奖励的方法，让小学生在知识学习层面上，拥有较多的动力。或者是联合家长进行一些许诺，这样就能够让小学生在自信心的提升过程中，受到外部力量的有效激发，从而在个人的能力培养上、成绩进步上，获得明确的进步路径。值得注意的是，在自信心的激发过程中，必须坚持对小学生做出科学的引导，尤其是在语言的应用上，不能出现讥讽的现象，要让小学生的自信心获得正确的激发。为了激发学生的自信心，教师可以从多个层面入手进行努力，不仅使用物质奖励的方式，也可以联合家长或者同学进行鼓励，多方面的力量对于学生的影响比较大，他们会比较在意周围人的看法，这样的鼓励可以获得良好的效果。自信心是一種良好的品质，但是并不是可以快速形成的，需要教师持续的培养和激励，学生才能认识到这种品质的重要性，并且在自己的行为中逐渐体现出来。

四、加强典型案例的应用

通过采取多元化的教育方法后，小学生自信心培养的效果是比较明显的，而且大部分小学生都能够通过针对性的班主任管理策略来进行自信心的良好培养。为了在今后的小学生自信心培养过程中取得更好的效果，还应该继续加强典型案例的应用。首先，典型案例的应用过程中，能够帮助小学生在知识学习层面上，按照正确的目标来奋斗，并且不要选择一些差距太大的典型。其次，典型案例的实施过程中，要注重进行深入的分析。例如，有些班主任通过神童案例进行应用，这与小学生完全没有可比性，同时也不符合大众的教育标准，因此不能由此来进行分析，否则很容易对小学生产生错误的引导。第三，在典型案例的分析过程中，反面案例也要适当的应用，减少小学生的错误行为、错误想法。教师需要善于把握案例的度，也就是说相关的案例需要符合学生实际，这种案例需要贴近学生的生活。

五、总结

小学生自信心培养的班主任管理工作，在目前已经得到了教育界的广泛关注，今后的所有教育工作开展，都要努力从长远的角度来出发，绝对不能出现严重的偏差和不足现象，否则很难在日后的教育工作中取得突出的成就。

参考文献：

[1]杨春华.简议体育教学中低年级小学生自信心的培养[J].青少年体育，2014（12）：88+87.

[2]张春艳.论培养中小学生自信心的路径[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（07）：103-104.

[3]姚玉琴.论小学生自信心培养与体育教学[J].科技信息，2010（22）：261.