新媒体环境下高校思政课教师教学能力提升路径研究

李艳 郭超妮

【摘要】高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高校思政课教师的教学能力直接决定了思政课的教学效果。新媒体时代的到来无疑对高校思政课教师提出了新的挑战。思政课教师必须努力提升其教学能力以适应新媒体环境的要求。

【关键词】新媒体 高校思政课教师 教学能力 提升路径

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0060-02

高校思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道、主阵地。习近平同志在2016年12月的全国高校思想政治工作会议强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这不仅为加强和改进高校思想政治工作指明了方向与路径，更对高校思想政治理论课教师（以下简称“思政课教师”）提出了殷切希望和要求。新媒体时代的到来无疑对高校思政课教师提出了更高的要求。如何充分利用新媒体环境提升思政课教师的教学能力，成为我们必须面对的重大课题。

一、新媒体环境下高校思政课教师教学能力提升的必要性

“新媒体”概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德马克率先提出的，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。相对于传统媒体（报刊、广播、电视等）而言，新媒体具有全员覆盖性、延时性、泛空间性、互动参与性等特点，将传播状态由“一点对多点”变为“多点对多点”。随着新媒体的飞速发展，包括微博、微信、网络电视等在内的新媒体对当前我国高校思政课教师提出了更高的要求。

1.环境信息化的必然要求

新媒体技术的迅速发展使得高校思想政治教育教学环境发生了深刻变化。高校思政课是培养青年学生“三观”的重要途径，把新媒体纳入到思政课的教学中，为高校教学信息化教育提供新的路径已成为题中之义。教师利用QQ、微博、微信、博客、论坛等新媒体工具，将有助于拓宽思政课教学的空间，开拓高校思政课的网络阵地，实现师生之间课堂上下的跨时空双向互动交流，从而提高思政课教学的实效性。

2.教育对象发展的必然要求

高校思想政治教育面对的主要是90后的在校大学生。作为互联网时代的“原住民”，他们爱好广泛，追求个性，对新鲜事物最为敏感，对新科学、新技术有着强烈的好奇心和快速的适应力。90后大学生们已经不仅仅依赖于书本、报纸、杂志等来了解思想政治教育的内容，他们更希望通过一种及时性、开放性的途径来获取，绝大多数学生都把网络作为获得信息的主要渠道。2018年1月31日中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%。由此可见，网络已成为当前大学生学习、工作和生活的重要工具。如何根据学生的特点因材施教，为摆在高校思政课教师面前的突出问题。

3.思政课教师专业发展的必然要求

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。笔者认为，高校思政课教师应具备的专业能力主要包括理论思维能力、教学设计能力、教学转化能力、教学组织与管理能力、教学科研能力、实践教学能力和掌握信息技术的能力等。新媒体技术的快速发展无疑对教师掌握信息技术的能力提出了更高的要求。思政课教师要想获得更好的发展，就必须掌握将信息技术整合到课程中的教育技术能力，不断提高个人媒介素养。

二、新媒体环境下高校思政课存在的问题

1.教师教育理念较为落后

教師的教育理念是否能与时俱进，直接关系到教师的教育行为和教学效果。然而，一些思政课教师受传统的“教师为主”教学理念的影响，在教学过程中秉持“主导”角色，尤其一些年纪大的教师会对新媒体产生抵触情绪，加之思政课本身所具有的目标性和价值指向性，这使得部分教师对学生只有单向灌输，造成了教师没有教学成就感，学生没有学习思政课的“获得感”。

2.运用新媒体的能力偏低

研究结果显示，思政课教师整体上运用新媒体的能力偏低，对于信息技术的应用存在着较明显的年龄划分。老教师普遍会对新媒体技术产生抵触心理，对新媒体技术的认可、掌握和应用程度较低；而年轻教师对于新媒体技术的了解和认可程度相对更高一些，但是大部分仍然停留在了解或理论研究方面，并没有充分地将其运用于教学实践。

3.教学方法陈旧

新媒体技术的普及虽然使得过去思政课“一块黑板一支笔”的现象有所改善，但是仍有部分教师停留在“读教材”的阶段，教学方法单一陈旧，枯燥乏味，直接影响到了思政课的教学效果；另一方面，有些教师对于多媒体过于依赖，一味地追求课件色彩缤纷，声光电交相辉映，影视动画交替出现，忽视了教学重难点的衔接和分析。

三、新媒体环境下高校思政课教师教学能力提升的路径

1.更新教育理念，树立双主体型教学新理念

新媒体环境下，思政课教师被赋予了更多的角色，不再是单一的“传道授业解惑者”，而是应该成为学生的导师和领路人。教师应树立以教师和学生二者共同为主体的双主体型教学理念，最大限度地调动每一个学生的学习积极性，改变传统的教育理念，变被教育者从“被动接受”的角色为“主动参与”并进而成为“教学主体”，把思政课“居高临下”的灌输转变为平等的交流互动。在教师学生双主体平等的交流参与中，通过科学合理地应用新媒体技术，强化教学过程中的师生互动，充分调动学生的学习机积极性，以增强思政课教学效果。

2.努力提升思政课教师媒介素养

媒介素养本是新闻传播学的一个概念，但是随着新媒体时代的到来，媒介素养成为高校思政课教师众多教学能力中的重要内容。具体来说，媒介素养就是思政课教师在面对各种传播媒介时，辨别信息、理解信息、质疑信息和选择信息并制作多媒体信息的能力和素质。新媒体以其交互性特点改变了学生只能被动接收信息的特点，学生和教师在信息获取平台上往往是一致的，甚至在某些情况下学生所获取的信息资源会超过教师。因此，高校思政课教师必须熟练使用媒介功能，适时将新媒体设备运用到教学中，利用网络平台全面了解当今思想政治教育的最新情况和大学生的最新关注点，加强与学生的交流互动。

3.借助新媒体创新教学方法

新媒体快速渗透到教学领域，对传统的教学方法产生了巨大冲击。借助新媒体创新教学方法是高校思政课教师的必然选择。思政课教师在充分灵活地运用网络平台的同时，还可通过启发式教学、讨论式教学、研究式教学、案例分析法等多种方法，积极创设有利于大学生成长成才的活动载体，广泛开展各类主题教育活动。总之，思政课教师只有积极探索符合新媒体时代发展要求的、具有针对性的思想政治教育方法，才能有效地提高思政课的教学效果并促进个体教学能力的提升。

参考文献：

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报，2016.12.9

[2]石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009

作者简介：

李艳（1983—），女，新疆阿克苏人，西安交通工程学院思政部主任，讲师，研究方向：思想政治教育。

郭超妮 （1987—），女，陕西礼泉人，西安交通工程学院思政部教师，助教，研究方向：思想政治教育。