对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨

【摘要】初中语文教学越来越受到学校和教师的重视，因为它起着承上启下的重要作用，在这个阶段，初中语文已经不需要像小学语文一样教纯粹的基础，但是又要为高中语文的学习打下基础。随着时代的进步，初中语文教学已经不再是需要“统一和求同”了，而是需要“尊重个性差异和多元化”，课程的安排需要满足学生的差异和不同的学习需求。因此，本文从多个方面，来探讨初中语文多元化教学的方法。

【关键词】初中语文 多元化 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0058-01

以往的初中语文教学方法已经不能满足学生的学习需求和当前的教育需要，初中语文的教育也不仅仅是“套格式按流程”来回答问题，单一的教学模式也使得学生提不起兴趣，效果差。因此在初中语文教学中引入多元化教学方法便显得尤为重要。

一、教学目标应当多元化

语文是一种富有情感的艺术品，语文不同于其他的学科，因为语文当中存在着知识点和技能训练的确定性，但是同时也包含着情感、人文、社会背景等等的不确定性。因此语文教学的目标应当从情感、知识点、技能等多个方面进行多元化设计。

在设计教学目标的时候，不应当只考虑将知识点和技能训练作为学生学习的唯一目标，多元化教学中，应当教会学生如何去理解作者的情感，和根据当时的社会背景分析文章。例如我们在设计《背影》这一课的教学目标的时候：1.富有感情的阅读、朗诵这篇文章，将自己代入，联系生活体会文中父亲的一片爱子之心，以及那种无言之爱的表达。2.理清文章的结构和层次，理解每个层次的作用和含义，同时理解背影的深层含义。3.学习文章中作者对于人物形象，情感的描绘方法，学习作者写作的语言，如何用简洁的语言来将一个人物进行深度的刻画。这种教学目标的设计不仅满足了学生对于课内知识的学习需求，同时联系现实，有助于学生对于情感的理解，也对日后学生写作提供了帮助，可以写出更加真情实感的文章。

二、对于文章的解读应当多元化

对于一篇文章的阅读，每个学生都会有不同的理解，所以不应该用死板的标准答案来要求学生，应当鼓励学生多多发表自己对于文章的理解。

教师在授课的时候，对于文章的解读方面应当要引而不发，教师并不是这个课堂的中心，应当以学生为这个课堂的中心，对学生要善于指引和引导“说而不满”，比如课文《“两弹”元勋邓稼先》一课，要求对邓稼先先生的人物进行评价，这个时候应当是教师鼓励学生进行评价，所谓“千人千解”，在这个过程中教师应当热心的引导而不是批评。多元化解读，对学生的自我思考能力是一种很大的提升，同时可以教会学生从多方面，不同的角度去看待一个人或者事物，久而久之，便会使学生产生爆炸性的创造能力。当然，在学生解读的过程中，如果出现了明显的偏差老师必须及时的予以矫正。

三、语言的多元化

语言是一种思维的表达，语言不单单是文字，更是一种情感的体现。初中语文教学最终是要落在书面上，考查的也是学生写的能力，所以在这种时候，就需要对学生进行语言的指导，抓住了语言就是抓住了语文教学的根本。

一篇文章，不同的学生读起来会有不同的感受，每个人的思维的不同，也会导致对文章中语句的认同感不同。例如在《春》这篇文章中，我让每个学生都找到自己最喜欢的一句话，并且说出为什么喜欢这句话，每个学生的回答都很踊跃，有人沉醉于文中对于雨的描述，有的则是更喜欢倒数几段的拟人，学生在阅读、寻找和理解的过程中，不是消极的去接受这件事情，而是积极主动的去发现、寻找自己所喜欢的句子，并且分析为什么这句话令我沉迷，学生学到了如何去运用语言來表达自己想要表达的事情，同时也在潜移默化的将这种方式加入到自己的写作之中。

四、教学方式的多元化

在以往的授课模式中，都是教师站在讲台上进行讲述，进行授课，把所有的知识都倒给学生，而学生则是被迫接受这些知识，学生的态度是消极的，往往也就会导致教学效果不佳。

在多元化教学的模式下，则更注重的是学生在课堂上的活跃性和思考的过程，教师应当写出几个问题，让学生分组进行讨论，与其他人进行沟通，自己去寻找这个答案，再把这个答案和别人交流，融合，最终得出一个经过思考的交流的满意答案，在这个过程中，学生有了思考的过程，同时加深了印象，也增加了课堂授课的活跃性和积极性。

五、结束语

根据以上的分析和探讨，多元化教学的含义主要是让学生以主动思考为主，教师的引导为辅。而根据初中语文的特点，应当以每个学生都是一个主体，而不是将所有学生当作一个整体，让学生学会主动思考，才能将初中语文进行更深层次的教学。以多元化教学的方式，才能让学生更好的接受初中语文所带来的知识。

参考文献：

[1]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（10）：92.

[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）：213.

[3]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014（09）：138.

[4]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）：80-81.

作者简介：

曾文霞（1979-），女，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：初中语文教学，分层教学。