电化教学在幼儿园语言绘本教育中的作用

【摘要】电化教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变得丰富、有趣。经过探索、实践，我们发现在幼儿语言绘本活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。

【关键词】电化教学 语言绘本 幼儿发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0015-02

绘本阅读就是以绘本作为主要阅读材料的一种集体阅读活动，其活动的形式类似于语言的集体活动。教学中主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；从而激发幼儿阅读兴趣。

在幼儿园绘本教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术为此提供了有效的载体和技术。现代教育中的现代教育媒体包括：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿的兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在幼儿绘本教学的教育教学过程中，运用现代教育技术，可以使得手段运用和目标的培养达到和谐、高效。

在小班绘本《一步一步走啊走》的教学活动中教师以情境导入，通过多媒体课件，以孩子们向往的“游乐场”引题。孩子们跟着我一步一步走啊走去游乐场，边走边说边玩。第二部分还是以“游乐场”的情境引导幼儿阅读绘本PPT让孩子关注动物们走路的样子，用有节奏的语句说一说、演一演融入情境。第三部分是幼儿自主阅读绘本，进一步理解故事的内容。“你最喜欢书里的哪个朋友？现在，我们就学你朋友的样子一步一步走啊走到游乐场去玩吧！”整个活动以“游乐场”电化情境贯穿始终让孩子们在听听、玩玩、看看、说说中理解了故事情节，得到了发展。孩子们随着绘本故事的情节，像小弟弟一样，在情景交融中完成了阅读。像这样并不拘泥于绘本，而是借用绘本的情节在电化情境中开展教学效果很不错。更重要的是，孩子在活动中的体验，既加深了对文学作品主题的理解，又增进了幼儿的模仿能力和表现力。我认为这样的教学，不仅能帮助幼儿理解故事，而且能够在一定程度上做到“教育无痕化”，达到寓教于乐的效果。

一、运用多媒体有效创设听说游戏的情景阅读

听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。而中班和小班的教学活动通过将绘本、音乐和课件影像的相互结合，让活动内容层层递进，环环相扣既做到教学形式上的结合，更做到教学内容上的统一，让原本单一枯燥的绘本灵动起来。教学活动中，幼儿因为认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。如在小班绘本《一步一步走啊走》的教学活动中，教师一开始使用多媒体导入游戏：屏幕上出现“游乐场”画面以及游乐场的游乐设施，再配上欢快的音乐，孩子们立刻被好玩的画面所吸引。这时候教师带领孩子们一步一步走啊走，走到“游乐场”一一玩过滑滑梯、转转椅、跷跷板等等，然后使用多媒体导入游戏：“屏幕上出现一个一步一步走来的小弟弟，小弟弟也想玩啊！我们带他去吧！然后多媒体依次出现各种动物，小乌龟是一步一步爬呀爬，大白鸭是一步一步摇啊摇，小灰兔是一步一步跳啊跳，大鸵鸟是一步一步跨呀跨。啊……呜！不好啦！谁来啦？（老虎）朋友们该怎么办？”让幼儿随着绘本故事的情节，像小弟弟一样，在情景交融中学习各种动物走路的样子，利用多媒体的动态将绘本、音乐和课件影像相互结合，让原本单一枯燥的绘本灵动起来。

教师利用多媒体创设情景必须依据多媒体固有的特点。如：微观放大、化静为动、展示过程等。这样才能发挥媒体的特有功能先分析解读绘本教材，挖掘绘本故事的内涵与价值，使幼儿获得绘本教学活动带来的快乐、智慧。

二、合理运用媒体教育法，优化幼儿绘本教育的过程

合理运用现代教育媒体与其他手段有机结合。电教媒体作为一种现代化的载体，为幼儿园绘本教育带来了生机，而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化教育技术的过程。例如，绘本《爱心树》，我们设计了这样一个情境教学；出示多媒体课件，课件上出示枝繁叶茂的大树和一个小男孩，然后设计了这样的环节：

导入：苹果树非常爱小男孩，小男孩也很爱苹果树，我们一起来看一看。

逐步出示图片，并利用背景音乐渲染苹果树为小男孩奉献的全过程：

（1）小男孩在苹果树上荡秋千，与苹果树玩耍。

（2）苹果树把所有的苹果给了小男孩。

（3）苹果树把所有的树枝给了小男孩。

（4）苹果树把树干给了小男孩。

（5）最后，苹果树只剩下了树桩……

合理运用现代教育媒体与图片有机结合孩子们尽情感受、体验绘本，最后，逐渐感悟出这个故事的真谛——这棵树就像他们的亲人，不断地在为他们付出爱。在师生的双边活动中，既要考虑到幼儿知识学习，行为形成的直观性、活动性原则，又要通过多种媒体的有机结合，调动幼儿主动参与的积极性，运用电教媒体，帮助幼儿形成正确的知识。

三、运用现代教育技术优化幼儿园绘本教育中应注意的问题

1.操作技能不熟练

由于平时的教育活动少用电教设备，教师的电教操作技能显得生疏，我在小班语言绘本《一步一步走啊走》的教学活动中，播放PPT时我有些不够熟练，因为原来是打算让另外的老师帮助播放，就在前几天偶尔看到激光笔，就尝试自己来播放，这样不需要配有一名专职人员专管开机，效果会好些。但是还是不够熟练。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。在演示灯片过程中，有的教师不能准确到位，常常回头将目光投向荧屏，反复调整灯片，这样就分散了幼儿的注意力，影响了师生的感情交流，弱化了电教手段的优势

2.明确使用的目的

首先美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用电教手段提供直观生动、色彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。幼儿需要电教美感，教师更应具有电教的美感意识。

运用现代教育技术，能够适时将幼儿园绘本教育中一些教育内容具体直观、由浅入深、由易到难、由具体到抽象地再现出来，有助于激发幼儿对语言绘本的兴趣。然而在实施过程中，并不是技术用的越多越好，手段进行的越复杂越好。现代教育技术运用的对象是人，不是物。他们所关注的不是电光、电声、电控等现代技术本身，而是各种现代教育技术在教学中适时适当的运用。因此，我们所追求的不应是教育的机械化，而是教育的最優化。

幼儿园语言教育在幼儿园课程领域中占有重要的地位。因此，要研究幼儿园绘本教育的特点，重视课程内容选择的科学性、阶段性，更要树立为优化教育过程积极运用现代教育的意识，充分体现认识现代媒体的价值，乐于用电教改进自己的教育教学，以提高教育质量和信誉。有了运用现代教育技术的意识和教改意识，还要具备运用现代教育技术的知识和技能。包括电教媒体的操作技能、电教教材的编制技能、多媒体组合教学设计技能等。只有这样，才能使现代化教育技术真正成为实现幼儿园语言教育目标的有效途径。

作者简介：

张贞芳， 女， 小学高级教师，本科学士学位，就职于福建省屏南县实验幼儿园。