合作学习在小学语文阅读教学中的运用

常莹莹

摘 要：合作学习，顾名思义，是指学生间相互合作学习。合作学习运用的前提条件，即科学、合理的划分小组。当前，在新课程改革的背景下，“阅读”的重要性日益凸显。在小学语文阅读教学中运用合作学习，有效的整合了教学要素，还推动了教学目标的实现，并提高了阅读课堂的教学效率。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学

新时期下，学生的任务不只是学习理论知识，而是要从多个方面发展自身的能力，如：自主探究能力、创新能力、合作学习能力、质疑能力、分析能力、解决问题的能力等。随着素质教育的全面推行，新的教学方法如雨后春笋，并且部分教学方法取得了良好的教学效果。其中，合作学习法日趋成熟，其在教学中的运用，锻炼了学生的理解力，增强了学生的沟通能力和团队协作意识。因此，很多老师都愿意在教学中运用合作学习。本文主要分析了合作学习在小学语文阅读教学中的运用，旨在激发学生的阅读兴趣，打造高效的语文阅读课。

一、合理划分小组，增强学习兴趣

合作学习的运用，要尽可能营造宽松、愉悦的教学氛围。然而，如何创造宽松、愉悦的氛围呢？关键在于保证小组划分的合理性。那么如何确保小组划分的合理性呢？划分小组之前，教师要充分了解每位学生，根据学生的兴趣爱好、性格特征等因素，合理划分小组。当划分完小组之后，并不意味着各个小组成员马上进入到学习状态中，而是要借助游戏等多种多样的教学形式，拉近小组成员间的关系，实现成员之间的“无缝交流”。通过让小组成员共同完成某一个游戏，增强了他们的学习兴趣，他们愿意参与到合作学习中，学习本节课的知识。

举个例子，学习《太空生活趣事多》这篇课文时，首先，教师围绕“太空生活”这一主题，从众多学生中选择出对太空生活有所了解的学生，并将其安排在不同的小组里，保证分组的公平性、合理性。接着，教师组织学生玩一个“太空生活有哪些趣事”的游戏，看看哪个小组学生罗列出来的趣事最多，就表明该小组在此次游戏中取得胜利。在合作学习中插入游戏，拉近了小组成员之间的关系，還激发起他们的阅读兴趣，他们迫切想要阅读《太空生活趣事多》这篇课文，了解笔者笔下的太空生活趣事。

二、科学制定目标，开展小组讨论

小学生好动，并且他们的年龄尚小，对周边新鲜的事物都充满了好奇心，因此，他们无法将注意力长期集中在某一个事物上。一直以来，他们都受到了来自父母等长辈的保护，他们缺乏丰富的生活经验、社会经验。为此，理解文章时，无法准确的理解每个句子背后的含义。针对这一现状，在小学语文阅读教学中运用合作学习时，要从学生的实际情况出发，制定合适、科学的认知目标。只有保证了认知目标的科学性，那么每位学生在合作学习中能准确的表述自身内心的想法，他们主动参与到合作学习中，这对于提高阅读教学的有效性大有裨益。

举个例子，学习《一匹出色的马》这篇课文时，教师设计合作学习目标，即：文章中的妹妹遇到了什么问题，爸爸是如何解决这个问题呢？当明确合作学习任务之后，教师让各个小组的成员先是阅读这篇文章。接着，组员之间相互讨论，表述他们的答案。随后，每个小组要相互比较，看看哪一个小组的答案更加准确。运用合作学习时，教师事先制定了合作学习目标，这使得各个小组的阅读更加有方向性，还克服了阅读的枯燥无味，小组成员能主动、积极地参与语文阅读中，在阅读中，增长学生的见识，提高学生的阅读理解力。

三、教师充分引导，确保合作效率

合作学习并不等同于完全将课堂还给学生，教师应参与到其中，发挥自身的引导性作用，给予学生更多的关心和爱。当各个小组都在学习中，教师要深入到各个小组，认真记录下每个小组的表现，还要分别记录下每位成员的表现。小组成员相互讨论某一问题时，教师不应过分参与，给予学生更多独立思考问题的空间，锻炼小学生独立解决问题的能力。但是，当小组成员在讨论中遇到了障碍时，教师应巧妙引导他们，让他们找到正确的方向，最终能更深入、更准确地理解文章。另外，合作学习中，教师要充当一位“倾听者”，倾听每位学生的想法，找到成员之间的分歧点，以便于更好的化解组员间的矛盾，使得他们能共同为完成教学任务而努力。由于学生之间存在差异性，教师应尊重学生间的差异性，对于那些害羞、腼腆、不自信的学生，要给予其鼓励，增强他们的自信心，让其主动参与到小组讨论中。

举个例子，学习《开满鲜花的小路》这篇课文时，这是一篇与鲜花有关的童话故事。由于学生缺乏生活经验，他们无法深入了解童话背后的内涵。为此，小组成员在阅读中，他们仅仅能领略开满鲜花小路的绚丽多彩，却不能深入了解此篇文章的写作意图。此时，教师应发挥自身的引导作用，让小组成员思考如下的问题：1.是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？2.这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？3.为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？通过让小组成员逐层分析问题，小组成员完成了合作学习任务，克服了合作学习中遇到的难题，这样一来，大大提高了合作学习的效率。

四、重视课后评价，反思合作不足

当每个小组完成老师安排的学习任务之后，教师要做好评价，指出各个小组的优点与不足，使得他们在日后的小组合作中能继续发挥自身的优点，弥补自身的不足，提高小组合作学习的效率。合作学习中，组员之间难免会出现分歧，最终影响到合作学习的质量。为此，教师应认真观察每位学生，记录下他们的表现情况，客观、合理的评价他们，使得他们认识到自身的闪光点。当然，教师还要引导学生学会从别人的立场上思考问题，懂得换位思考，懂得宽容对待他人，及时处理小组成员之间的不快乐。

结语

合作学习作为一种新型的教学方法，其在教学中得到了广泛的运用。合作学习的运用，实现了教师与学生间的互动，也让学生与学生间的沟通密切起来，整个课堂氛围是活跃的、轻松的。阅读比较枯燥无味，学生自主阅读中，难免会出现走神，又或者无法准确理解每句话的含义，但是合作学习在小学语文阅读教学中的运用，快速解决了学生在阅读中遇到的问题，还提升了学生的阅读兴趣，并提高了学生的阅读理解力。

参考文献

[1]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路（下），2013（11）.

[2]马秀琴.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文天地，2015（09）.

[3]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）.