小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

孙志珍

摘 要：语文作为小学教学体系中的基础性学科，其学习不但对于学生的语言表达能力和人际交往能力以及情感表达能力的发展有着积极的促进作用，而且还有利于学生对我国优秀传统文化和精神文明的传承和弘扬，对于学生的核心素质培养以及全面发展有着深远的影响。阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重点和难点部分，对于学生的情感体验和文字解读能力有着较高的要求，但同时良好的阅读能力也有利于学生语文核心素养的提高。本文就如何提高小学语文阅读教学的质量与效率的策略进行探究。

关键词：小学语文 阅读教学 质量与效率 提升策略

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏对阅读学习的兴趣和热情

小学正是学生好奇心理强烈和求知欲旺盛的阶段，在课堂上很难保持注意力的高度集中，对于枯燥的课文阅读更加缺少动力，极大地降低了阅读教学的有效性。

（二）阅读教学方式过于单一

在实际的阅读教学过程中教师依旧采用灌输式的教学方式，将文章的题材、作者的介绍、主题思想以及表现手法的相关知识直接灌輸给学生，使得阅读教学环境和氛围十分枯燥，降低了教学效率。

（三）忽视了对学生自主阅读习惯的培养

阅读教学仅限于课堂上的四十分钟，无法培养学生的自主阅读习惯和深层次的体会文章中情感，加之学生的课外阅读时间较少，没有养成独立自主的阅读学习习惯，使得阅读教学并为达到应有的目的。

（四）小学语文教师缺乏合理的教学策略

小学语文教师缺乏合理的教学策略，在教学过程中与学生互动交流的水平不高，小学生在语文阅读课堂教学中发言权极少，教师一言堂的情况十分严重。在应试思想的严重干扰下，小学语文教师更注重学生的解题能力，忽视对学生综合语文素养的培养。小学语文教师往往对阅读问题的设置与阅读答题的思路展开大量讲授，而没有引导学生进行有效而充分的阅读，不注重挖掘文章中作者的观点态度与思想情感，忽视了文章的审美价值与人文精神，从而使学生对文章的理解仅停留在字面内容，不利于提高小学生的阅读分析能力、阅读思维能力，更不利于激发学生的情感内驱力，从而限制了小学语文阅读教学质量与效率的进一步提升。

二、提高小学语文阅读教学质量与效率的具体策略

（一）构建和谐的师生教学关系，营造良好的阅读学习氛围

受到传统的教育理念影响，教师在阅读教学过程中一直居于绝对的主导地位，过度干涉学生的阅读学习活动，学生的主体地位作用受到限制，没能充分发挥自主学习的积极性，限制了阅读教学效率的提升。为此，教师应当及时的转变教学理念，充分发挥学生的自主学习积极性。将课堂阅读学习的主动权教给学生，营造出良好的阅读学习氛围。

教学案例：在《陶校长的演讲》的阅读教学过程中，首先教师要带领学生进行课文的朗读，在初步了解文章的内容和重点生字生词以后，教师让学生整体感知然后抛出文章核心问题，将课堂学习的主动权教给学生，为学生留出充足的学习时间和空间，在分组学习中进行阅读和学习讨论，体会到陶校长对学生的殷切期盼以及从健康、学问、工作和道德四个方面每天四问，反思自己的得失，以此来鼓励和鞭策自己不断进步。

此外，对于教材中的古诗词，学生要重点背诵，在掌握正确的书写和阅读以后，对传统优秀的古诗进行朗读背诵，如杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗的目标和重难点是要让学生感受杜甫这一爱国的精神情操，激发学生的爱国情，在教学时要大胆创新，独辟奚径，把古诗教学的有声有色。

（二）“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生高效合理的阅读方法

在小学语文阅读教学实践中，大多数教师都是采用灌输式教学模式，将自己的知识和理解全部灌输式的教授给学生，但这样不仅费时费力，教学效果也不理想，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师应当教会学生合理高效的阅读学习方法，而不是一直引导学生进行阅读。

语文作为小学教学的重点和必修学科，其学习对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及语文写作能力的发展有着积极的促进作用，语文阅读教学并不是单独进行的，它对学生的语文知识灵活运用有着极高的要求，因此在语文阅读教学过程中我们应当积极鼓励学生进行阅读随笔的训练，将自己觉得优秀的句子和段落以及个人看法记录下来，为今后的语文写作和复习进行素材的积累同时还可以提高学生的语文写作能力。例如：在课文《永远的白衣战士》的阅读过程中，学生可以将自己对文章的感想以及叶欣的事迹用自己的语言描绘出来，养成在日常生活中随笔的良好的习惯。

（三）增强教学的趣味性，帮助学生养成独立自主的阅读习惯

1.通过微课进行阅读教学，增强阅读教学的趣味性

微课教学方式在语文教学实践中的应用和普及，将复杂抽象的语文知识录制成为生动形象的教学视频便于学生随时随地的自主学习和观看，高效利用学生课后学习时间的同时还帮助学生养成了良好的自主预习和复习的阅读学习习惯。对此，教师应当根据学生的实际学习状况，科学合理的制定高效的微课教学方案和计划。

教学案例：在课文《轮椅上的霍金》的阅读教学过程中，教师可以将霍金的主要成就和人生经历录入微课教学视频中，让学生真切的感受到霍金身残志坚的高贵品质，即便全身瘫痪也没能阻止他寻求科学真理的脚步，激励学生不断努力学习。

2.增强阅读教学的趣味性，开展课外拓展性阅读

阅读是人类学习和获取知识的主要途径，亦是文化传承的主要方式，因此阅读教学一直在小学语文教学中占据着相当大的比重。随着信息化时代的到来以及智能图书馆的普及，仅靠小学语文教材已经无法满足学生的阅读需求。鉴于此，教师在语文阅读教学过程中，应当不断丰富阅读教学内容，积极开展拓展性阅读教学活动，帮助学生养成良好的独立自主阅读习惯，提高学生的文学素养。

例如：在《鲁宾逊漂流记》的阅读教学实践中，教师可以为学生推荐其他的外国经典名著，如《哈利波特》、《指环王》、《简爱》和《钢铁是怎样炼成的》等经典的国外文学著作，开拓学生的知识面，高效的利用课外时间，远离网络游戏，养成自主课外阅读习惯，不断提高自身的文学素养。

结语

综上言之，阅读教学作为小学语文教学中的关键部分，对学生文学素养的提升以及情感精神的增强有着积极的促进作用，作为小学语文教师的我们应当不断改善教学方式，提高小学语文阅读教学的质量和效率。

参考文献

[1]杨晓红.浅谈小学语文阅读教学质量的提升策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.

[2]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智，2016（25）：45.