浅谈高中语文阅读教学

胡美兰

【摘 要】 阅读教学是高中学语文教學的重要组成部分，是获得更多知识和方法的途径，因此指导学生正确有效地阅读是高中语文教学的关键，本文就阅读教学作了简要的分析。

【关键词】 高中语文；阅读教学；自主阅读；阅读体验

阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于学生获取更多知识、身心健康发展。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理念，在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法，从而构建适合自己的阅读方式。

一、当前教育现状

多年来，我们一直致力于高中语文阅读教学的反思和总结，也取得了一定的成绩，但是纵观当前教学实践，阅读教学并不乐观，还存在很多误区。例如，教学观念陈旧，教学目标偏离，忽视和轻视学生阅读的主体性地位，一直沿用教师讲、学生听，学生与文本对立的“二元”教学模式；教学过程简化，教师不遵循学生的认知规律；教学教法单一，教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，未能培养学生阅读的兴趣和能力。阅读教学中的这些误区直接导致了学生阅读主体地位的动摇和削弱，与新课标“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”相背离，影响了语文教育的效果。那么我们应该如何改变这一现状，创新阅读教学呢？以下是我的一些思考和做法。

二、创新阅读教学的方法和建议

（一）因势利导，培养学生阅读兴趣

笔者针对学生的实际情况和教学的实际，采用灵活多变的方式调动学生阅读的兴趣，因势利导，让学生明确读书的目的。学生是阅读活动中的主体，能否进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。而兴趣是最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。

（二）培养探究能力，发展主体性人格

语文新课程标准特别强调知识文化积累，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高学生语文素养。其中所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”，是对当前语文阅读被动、封闭、功利性的学习方法的否定和扬弃。所以，我们应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度与广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动探究未知领域的过程，培养学生科学的态度和学习的习惯，重在发展学生的主体性人格。

（三）重新定位，培养学生的自主学习能力

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师应该对自己的角色有一个新的认识、新的定位，必须尽快完成从解析者、传声筒、训导师到参与者、指导者、组织者的角色转化。这就要求我们要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，根据课文内容及特点，积极采用表演式、“以点带面”式、体悟式、探究式等多种教学方法，引导学生进行自主阅读，设身处地感受和体验文学作品中的艺术形象与情感。

总之，阅读是一个不断探索、不断学习与不断付出的过程。教师应在教学中传授学生易于接受的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读的自主性，注重培养学生阅读的整体性与创造性，让学生养成良好的整体阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

【参考文献】

[1] 胡君. 基于新课标的语文教学[M]. 杭州：浙江大学出版社，2006.

[2] 岑世赘. 浅论高中语文阅读趵作用与方法[J]. 科教文汇，2008（6）.

[3] 黄建生. 新课程标准下的高中语文阅读教学[J]. 广西右江民族师专学报，2006（6）.