高效利用主题图让课堂更出彩

邓连秀

小学数学主题图通过丰富多彩的生活情境，唤醒学生已有认知，指引学生在豐富的数学资源中，学习解决数学问题的方法，掌握数学知识，提升数学综合技能，形成数学思想。那么，如何高效利用主题图让数学课堂教学更出彩呢？

一、精准把握，展示魅力

小学数学教科书中，一幅幅生动有趣的主题图有利于学生走进生活实际，同时也使教师的教学避免了简单的例题加分析模式，让原本抽象、枯燥的数学知识趣味化，从而彰显了主题图的强大功能。因此，教师如果没有精准把握主题图丰富的内容，就不能展示主题图的魅力。

例如，教师在教学人教版一年级上册“20以内的进位加法”中的“9加几”。上课伊始，教师用多媒体课件展示了热闹非凡的体育运动场面：跳舞、跑步、跳绳等。学生被眼前的音、形、动画深深地吸引，跃跃欲试。接着教师问：“小朋友们，在画面中你都看到了什么？”学生争先恐后地回答着。这时，教师切换了活动画面（跳舞），问：“一共有几个人在跳舞呢？”学生们开始数着、思考着。紧接着，教师又切换至主题图的下一部分，引导学生观察箱子里和外的饮料，问：“一共有多少盒呢？”在学生讨论交流期间，教师适时提问：“你们是怎么数出来结果的？有的学生说：“我是一个一个数出来的。”有的说：“我拿1盒饮料放进箱子里，箱子里就有10盒，箱子外还有3盒。”于是，教师出示算式“9+4=”，并通过课件呈现了将1瓶饮料放进箱子的情形，说道：“放进1盒凑成10盒，10+3得13。”教师肯定了学生的探索精神，同时启发了学生用“凑十法”算出结果。正当学生为自己的成功感到高兴时，课件出现了箱子里有9瓶矿泉水，箱子外有4瓶矿泉水，让他们计算。在学生不断巩固“凑十法”后，再让他们回到计算参加各项活动的人数上。教师让学生独立完成书上的“做一做”练习，从随机抽查学生的完成情况看，学习效果良好，学生们还会说出结果是怎样数出来的。因此，精准把握主题图所承载的内容，才能让主题图展示出其应有的魅力。

二、精准开发，挖掘内涵

小学数学主题图的生活情境设置生动有趣，符合学生的年龄特点和认知水平，容易唤起学生的数学思维，调动学生的学习兴趣；同时它又蕴含着丰富的学习资源：有要解决的问题、有要学习的知识、有要锤炼的能力、有要培养的思想等。因此，教师应精准开发主题图的学习资源，挖掘其丰富的内涵。例如，进行人教版一年级上册“准备课”中 “数一数”的教学，教师用课件展示“准备课”的主题图，问道：“同学们，我们一起来找一找，图中有哪些人或事物呢？”学生们认真地寻找，然后回答：“有国旗、老师、足球、单杠、男生、女生……”教师又问道：“哪位同学能数一数其中一种人或事物的个数呀？”教师的话还没说完，学生们便抢着回答。有的说：“有1面五星红旗。”有的说：“有4个垃圾桶，2个是绿的，2个是黄的。”有的说：“有9个女孩子，有8棵树。”……这时，教师引导学生学习后续的内容，师生边数边读：“1面国旗，2个单杆，3张凳子，4个垃圾桶……教师借助课件不断强化学习过程，让学生们认识1～10的数。接着，教师又领着学生回到主题图，让他们4人1组合作学习，轮流说出图中人或事物对应的数量。学生在合作中寻找，在交流中发现，在争论中印证，在表述中完善。在学生完成课堂练习后，教师又不失时机地带着他们走出教室，在操场中找事物，数个数。实际上，整堂课的教学，教师借助主题图，采取：①让学生用心寻找图中事物，捕捉事物信息；②让学生适时数数，解决数学问题；③让学生结合事物的数量，认识1～10的数；④让学生学习合作、观察、表述的方式，培养学习的综合能力；⑤让学生回到生活情境，巩固学习所得。通过这5个步骤，教师精准开发了主题图的丰富资源，正确诠释了主题图的内涵。

三、精妙改编，发挥价值

主题图虽能将知识融入生活情境，并加以呈现，但有时并不能很好地切合教学实际。这就要求教师有创新的意识，在领会主题图的意图、挖掘主题图内涵的基础上，精妙地改编，让主题图发挥更高的引领价值。教师可以采用以下方法：①借助多媒体课件让静态的主题图动起来。如人教版二下“平均分”的教学，教师利用多媒体课件具有音、视频呈现的特性，把平均分的整个过程生动、形象地演绎出来，学生们对“每份分得同样多，叫平均分”概念的理解就容易许多。②巧妙改变问题的设计。在主题图原有数学问题的基础上，可以巧妙设计类似问题或变换角度提问，让学生们不断地巩固数学知识，解决一类问题，进而能够自己提出问题。③适当做出取舍。主题图内涵深厚，数学资源丰富，教师不必面面俱到，可以针对学生的学习实际做出选择，突出学习的重点。

四、精心创设，贴近生活

主题图通过对生活情境的导入，引入教学内容。因此，教师如何在理解主题图内涵的基础上，根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，带领学生走进生活，让他们在自己熟悉的情境中，联系身边的具体事物，通过自己细心观察、动手操作，解决数学问题，获取数学知识。这是运用主题图教学的关键环节。教师可以采取以下方法：①巧用网络或身边资源。网络是学生学习知识的快车道，有着丰富的学习资源。教师可以通过网络搜集与主题图相关的教学资源，并向学生展示，扩展主题图内容；还可以拍摄与主题图相关的生活场景，呈现给学生们，激起他们的学习兴趣。②跟进主题图。根据要学习的内容，在教材提供的主题图基础上，把学生们引向真实的活动场所，让他们去观察、体会。③亲自动手操作。教材中的部分主题图，教师可以根据其中的内容创设让学生们亲自量一量、做一做、演一演、看一看等活动，使学生印象更深、学得更快、理解得更透彻。④合作共进步。教师要留出适当的时间与空间让学生们合作探究，运用已有的生活经验解决问题，论证解决问题的方法，相互交流学到的数学知识，加深对所学知识的理解，提升数学素养。

总之，小学数学教材中的主题图为我们提供了丰富的学习资源，留足了供师生创造发挥的空间，但在面对主题图时我们既不能一成不变地迷信它，更不能被它所束缚，而是要深刻地挖掘它的价值，合理地选取，在遵循学生学习规律和课改理念的基础上敢于改造主题图，才能使主题图焕发应有的活力，让课堂更出彩。

（作者单位：福建省漳平市桂林逸夫小学）