别样的花儿更鲜艳

王春英

“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每一个的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花需要漫长的等待。”常常看到这句话，也常常用这句话和家长朋友交流、共勉。是啊！每一个孩子都是教师和家长心中独具一格的花儿，只是花期不同而已。作为一位普通的班主任，我将用爱心和耐心呵护每一朵花儿，陪伴他们在阳光雨露的滋润下慢慢成长，让每朵花儿绽放与众不同的鲜艳。

回顾我班于子轩这一年的成长经历，正能印证这一点。于子轩刚入学的时候，真是有些“桀骜”，几乎每天都能听到他声嘶力竭地喊叫，不论哪个老师上课，一时不合适，他就会发泼，很让老师们头疼。和他妈妈交流，他妈妈告诉我，于子轩是一个严重的问题儿童，幼儿园的每个老师都知道他的“野性”。我听后，首先纠正了他妈妈的观点，告诉于子轩的妈妈，孩子只是性格上与众不同而已，绝对不是问题儿童，作为孩子的家长，更不能给孩子贴上负面标签。

随后几天，我用心观察于子轩的日常表现。其实，这是一个很爱和别人交流、表现自己的孩子，只是他表现出来的行为有些不当罢了，蛮横、任性甚至有些霸道。但是只要耐心和他沟通，就会发现他是一个感情特别丰富的孩子， 是个懂得很多知识的孩子。于是，只要有时间我就和他交流，知道了他有一个堂哥，脾气一旦发作，大家都会让着他；知道了他的爸爸脾气很温和，妈妈要求很严格，他比较听妈妈的话；知道了他的理想是想和舅舅一样做科学研究，成为科学家……就这样，我慢慢地走近了于子轩，他也越来越听我的话。我惊喜于他的细微变化。虽然在我的课堂上，他能做到安安静静地听课，即使偶尔发发脾气，我只要看看他，他马上就会安静下来。可是其他任课老师上课，他总是很难做到不扰乱课堂，一周下来，总有教师无可奈何地找我诉说于子轩课堂捣乱的“罪恶”。我也和他交流过多次，每次交流完，内心就充满了对他的美好期待，但事与愿违，只能管一节课、两节课，或一天、两天。于是我就开始了对他大吼，开始对他强制。但事过之后，我深刻反思：也许这个孩子是我教学涯中的另一个课题，我必须深入研究他，而不能因为耐心不够，就做不到静下心来倾听他更多的心声。于是周末或晚上时间，我就通过微信或电话跟于子轩的妈妈和于子轩聊天，从日常话题中探究这个孩子的家庭教育和孩子的内心世界。

我读了心理学方面的书籍，从中找到了答案：从心理学角度来说，他大喊大叫的时候都是在表明自己的一种情绪，那就是，我烦了，你们必须满足我的要求，你们没有把注意力集中在我身上，我很烦。有一次，我在办公室就听见他在声嘶力竭，赶到教室一看，有老师在上课，但是他依然狂躁不安。我把他领出教室，“轩轩，发生什么了？”“老师，有的小朋友老是说话，很烦人！”“是啊！”我摸着他的头发说，“上课说话，引得我家轩轩心绪不宁，当然容易发火了。”因为我知道，当孩子处于非常愤怒状态的时候，他们是不愿意接受你对他的建议的，这时就别提批评与改进了，他们希望得到别人的理解，希望有人能够理解他们这个时候的特别心情。所以，我首先关注了孩子的情绪，并没有对他的行为做出任何评价。如果孩子感觉自己能被理解时，他们内心的狂躁和愤怒就会减少很多。所以初始我和于子轩聊天，我没有对他进行一句指责，只是承认和理解了他的情绪与抱怨。

安抚了他的情绪后，他告诉我，上课了，有同学小声说话，他告诉人家别说话，可是同学不听，他就开始大喊了几声，没人听，于是他就开始不住地敲桌子、砸板凳。我告诉他，“别人小声说话，你很烦躁，那个小声说话的同学就影响了周围的几个同学，而你这样大喊大叫，影响的是全班同学，整个班级都无法上课，这样好吗？”然后，我告诉他“己所不欲，勿施于人”的道理，他是个很聪颖的孩子，很快理解了这句话，眨着两只大眼睛说：“老师我错了，我以后不喊叫了。”他认识到这一点之后，我还想让他通过认知自己的价值感来改变自己的行为，于是我竖起大拇指夸赞了他，顺势告诉他：“如果你告诉同学别说话，他不听，那你就用自身的行为去感染他，你遵守纪律，认真听课，用你的行为引导同学，不更好吗？”他恍然大悟似地说：“是啊，老师，我做好了才能有资格管理别人啊！”

虽然我知道，一次两次的谈话无法让他彻底改变自己的一切，但是循序渐进，慢慢就会有所改观。我们都爱孩子，但是我们不仅要爱孩子，还要懂得如何才是真正的爱孩子。给孩子确立明确的界限，而不是简单的表扬与批评。如果让孩子生活在听话就表扬，就会给予奖励，孩子有可能就会故意犯错，然后通过改正错误得到家长的表扬；反之，如果我们批评孩子的不良行为，却忽略了探究不良行为之下隐藏的内驱力，那么我们的教育有可能会引起孩子的反抗，孩子则会用愤怒的情绪来回应我们，也让孩子学会了不负责任，学会寻找别人身上的缺点来解释自己的行为。诚如维也纳的医学博士阿德勒所说，“不当行为”是基于这样的信念形成的，即“只有我得到大量的關注”或是“只有我说了算”，我才感觉足够良好，这就是不良行为孩子的个人逻辑。

就这样，我用耐心陪伴于子轩一路成长，一个学期下来，他已经改变了很多，她的妈妈告诉我，孩子上了青河学校一个月就发生了质的变化，现在更是和正常孩子差不多了。我告诉她，于子轩本来就是一个正常的孩子，只是表现不同而已。每个孩子都是一朵别样的花，自会绽放不同的风采，我们老师和家长就是要携手让花儿开得更美。

学校开展文化节活动，我们班孩子排演了《丑小鸭》，于子轩自告奋勇要出演丑小鸭，他那认真和惟妙惟肖的模仿，还真的很适合丑小鸭的形象。这时候的于子轩，好像找到了自己的归属感，一有空暇，就努力去背台词，那么长的台词，他竟然两天背熟了，很骄傲地找我炫耀。表演时，找到了自己价值感的于子轩用自己的心去体会丑小鸭，丑小鸭的无助、孤单、痛苦，他都能淋漓尽致地体现出来，只见他双手张开：“妈妈，我懂了，心灵美才是真正的美！”简简单单的一句话，让他发挥得淋漓尽致，仿佛那就是他自身的写照。他妈妈感动之余，给我写了一封长长的信表达对我的感激，她说，“老师，孩子遇到您，是他的福气。”其实，我在关爱他的时候，也收获了他对我的爱。也许，进入教学的瓶颈期，作为教师的我们，很多时候的教育激情和耐心较之初涉杏坛的时候都会减少许多，学生犯了错误，首先想到的就是批评，即使是心平气和地讲道理，也总是带着好多指责的成分。作为教师，在教育的过程中，只要我们能够静下心来，改变自己的心态，耐心观察孩子，倾听孩子，专注于孩子的改变，帮助孩子寻找到自己的价值感和归属感，静待花开，哪怕再顽劣的孩子，也会绽放鲜艳的花朵，还你满园的精彩。