新形势下教学资源建设的探求与思考

高立　谭业发　苏正炼

摘要：瞄准“互联网+”教育的时代特点，贴近新型军事人才培养需求，从教材建设的统筹规划、内容设置、效果监控；线上资源建设的设计、传递、管理；线下资源的建设、应用三大方面探求新形势下教学资源的建设发展思路和方法。

关键词：教学资源；教材建设；线上线下

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）52-0205-02

伴随着互联网、信息技术、大数据等新事物如潮涌来，教育也正经历着新的变革。更加持久、多元的学习需求，更加开放、自由的学习方式，更加便捷、复杂的学习环境等等，都对教育提出了新的要求。教学资源是实现人才培养目标的重要支撑，在建设信息化军队的大背景下，推进军队院校教育整体转型，必须把教学资源建设置于重要位置。本文瞄准新形势，从教材、线上资源、线下资源三个方面展开讨论，探求符合军事人才培养需求的教学资源建设路径。

一、推进实战化教材建设

教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，作为教学安排和内容的物质载体，对教和学的质量有着重要影响。军队院校教材建设应把准人才培养需求的脉搏，面向部队，面向战场，面向未来。

1.统筹规划，提高质量。按照部队“提需求”、学历教育院校“打基础”、任职教育院校“抓能力”的一体化人才培养要求，在军委指导下，多机构共同研究，统一规划课程设置，统筹设计教材体系。加强教材的理论研究和学术交流，延伸其广度和深度。跟踪国内外、军内外科技和教育发展趋势，关注教学的新进展、新变化，用发展的观点研究和总结教材建设中的问题，使教材建设更加契合部队建设和未来军事斗争对人才培养的要求。

2.聚焦实战，突出创新。将新战例、新训法、新科技融入教材，带进课堂。内容上，突出针对性、先进性和实用性。根据信息化战争需要，加大高新技术比重，提高教材针对性；追踪科学发展前沿，吸收最新科研成果，体现教材先进性；着眼新技术装备发展，突出主战装备内容，增强教材实用性，不断促进教学内容改革落到实处。

3.监控质量，动态更新。教材既是教学的总结，又需要在教学实践中深化与升华，教材的质量如何，离不开实践的检验，为此，采取必要的检测手段，及时将教材使用效果反馈上来，是教材建设中不可缺少的环节。要注意收集来自教材使用者的教员和学员的意见，及时掌握教材使用动态，以便对教材的修订、再版提供借鉴。

二、与时俱进加快课程在线教学资源的建设

在“互联网+”教育的大环境下，在线学习成为重要的学习方式，它是院校课堂教学的有益补充，是职业教育的有效形式，建设线上无边界的开放课程，重要而紧迫。在线学习具有学习活动主动发起、学习环境不受时空限制、学习内容呈现节点式、学习行为差异性大及学习结果多元化的特点，在线教学内容资源的建设也凸显出不同的特征和要求。

1.多媒体互动的资源呈现和开放共享的资源传递。以多媒体和网络为代表的信息化技术给教育带来的冲击是显而易见的，学习者对学习资源的呈现形式提出了更高的要求。相比于过去纸质的、文本的学习素材，以集成、交互、可控为主要特点的多媒体教学资源更受欢迎。图文并茂的立体化教材、制作精良的电子课件、视听效果俱佳的微课视频、娱乐感较强的学习游戏等等都是良好的资源呈现方式。适度扩大集成媒体资源的比例，合理选取资源形式，对提高学习效果具有重要意义。另一方面，信息获取成本的降低和开放教育的推广使学习资源的选择度更大。大量优质资源免费共享，为在线资源的建设提供参考的同时也要求要做好调研，善用校内校外、国内国外已有成果，避免重复建设。资源传递通道也应开阔畅通，减少获取阻力。注重网络环境、学习平台的搭建，加大计算机终端、移动终端的开发力度，确保不同资源获取端口的有效对接，最大限度为学习者提供“一站式”学习服务，优化“教”和“学”的关系。

2.支持片段式学习的资源设计。在线学习的随时随地性，也带来了学习方式和学习内容的碎片化。与课堂学习模式下利用整块时间、按章节逐步推进课程内容的方式不同，在线学习更偏向于利用零散时间、片段式获取离散的知识节点。这就要求在线资源的开发必须符合碎片式学习特征，各类素材的设计要以知识点为圆心，一条资源只围绕一个微型知识点展开论述，确保资源“短小精悍”。按照“由点到线，由线及面”的原则铺设知识网络，建设覆盖完整知识点的资源库，保证课程的系统性和完整性。层级分明、重点突出的知识点体系对学习者把握课程脉络，提高自主学习效率意义重大，同时也便于教师将碎片化的各类资源通过关联知识点进行整合，管理课程。

3.科学分层的资源结构和目标精准的资源整合。学习者的知识结构、性格特征、兴趣爱好不同，在线学习需求也不同。因此，教學资源应梯级建设，区别不同目标层次，并具有足够数量，实现适度冗余，以满足学习者按照自身需求和偏好自由提取。而今，信息呈现超大规模的态势，从海量资料中快速选取最有价值的资源，也成为学习能力的一部分。运用互联网思维，分析用户学习历史，主动性推送学习资源，可以有效缩短搜索、选择的时间，提高学习效率，使学习者体验定制式的学习服务。对学习大数据的充分挖掘是实现资源精准整合的基础和保障。在线教学资源的建设和应用均应充分重视学习者的反馈，不断调整和完善资源仓库，满足智慧推送要求，实现资源推送的精准化。

4.创新驱动下的生长型资源库管理。与传统课堂学习相比，在线学习的路径、结果具有更大的不可预知性，在线资源也呈现丰富变化的姿态。一方面，课程资源总是处于生长、更新的状态。在线互动使学习者对课程的参与程度空前提高，学生是课程用户的同时也成为课程的开发者，身份的变化使学习过程焕发更多生机。另一方面，资源作用的结果是开放多元的。传统课堂，基于教师的充分引导，教学资源的目标指向清晰明确，而在线学习下，目标、目的不同，相同的内容附加到不同的学习个体上，结果千差万别。这种学习成果的多元化使得课程资源不断闪现新的光辉。践行师生共建，营造生成性学习环境，探索动态管理模式，创新评价机制等等，将为在线教学资源不断注入新的活力。

三、重视课程线下教学资源的利用与建设

在线教学资源有规模大、趣味强、易获取的优势，但也具有实践功能薄弱、学习内容受限等缺点。针对实践技能、高阶能力的培养，线下教学资源就显得尤为重要。如何从建和用两方面强化线下资源对教和学的促进值得深入思考。

1.机关、基层联动，推進线下教学资源建设。一般来讲，基层教学单位是线下教学资源的使用方，它更能把准建设需求，机关部门作为管理服务方，为建设所需的人力、财力、物力提供支持。两方联动，紧密配合才能使资源建设持续良性运转。一方面，一线教学单位要对教学的全要素深刻思考，深挖教学内容，研究更符合时代特征、课程特征、学习特征的建设模式，提出精准、科学、实用的建设需求和方案。另一方面，领导机关要对线下教育资源的建设给予大力支持，做好服务。从大学、学科的长远发展着眼，统筹规划。发挥机关的外联外交功能，积极寻求与基层部队、科研院所、企业单位的联教联训，营造贴近实战的教学环境，充实、丰富现有教学资源。

2.教师、学生合力，创新资源应用模式。线下教育资源的建设和使用是以培养学生综合能力为最终目的。如何最大限度地发挥线下资源的利用价值，是师生都需要认真思考的问题。教师对教学内容富有智慧的设计，对学习方法有效地引导是开启探索之门的关键第一步，而学生的积极参与则是一切教学活动持续迸发活力的源泉。学生身临其境、全程参与、反馈信息，教师评估预判、及时响应、调整优化，形成良性循环，提高线下资源利用价值。在实际中，引入学生管理机制、开展过程考核、举办创新设计竞赛等都是比较成功的经验。只有教师、学生发力的方向、大小、作用点同步协调，形成合力，才能使线下教育资源产生催化剂的效果，带动教学质量加速提升。

四、结束语

军队院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，“围绕实战搞教学、着眼打赢育人才”。教学资源的建设也应聚焦时代特点，突出创新性、交互性和动态性，根据岗位要求，体现针对性、有效性和技能性。教学资源的建设是一项系统工程，只有更多的力量投入进来，思考探索，才能有更多更好的资源生成，才能为培养人才创造更完善的环境。

参考文献：

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