浅谈中学生物师范生教学技能培养的改革与实践

林雄平　罗芬　周逢芳

摘要：师范生的教学技能培养是生物科学专业培养目标的一个重要方面，同时也是中学生物教学论课程建议的重要目标。本文从形成着实有效的技能培养团队，改革教育实习模式，实施多元化的教学技能培养方式三方面探讨了中学生物师范生教学技能培养的改革与实践措施，为创新生物教师的培养提供新的模式，也为如何培养学生成才提供了新的途径。

关键词：教学技能；生物师范生；培养；改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0089-03

培养合格甚至优秀的中学生物学教师，为福建省中小学输送合格的教师，是生物科学专业的重要培养目标。师范生教学技能的培养又是教师教学实践能力的重中之重，直接关系到学生将来的试讲、实习以及求职的面试和最后走上工作岗位的适应力和竞争力。为了更好地培养优秀的中学生物学师范生，本文对生物师范生教学技能的培养进行了改革与实践，旨为师范生的成才提供新的培养模式。

一、形成着实有效的技能培养团队

在生物师范生教学技能培养的改革上，学院十分地重视。为了建设规划好改革的思路，进行了多方面的探讨，成立了中学生物教师技能联合培养中心，培养中心从人和机制上解决了培养的很多问题，中心首先整合了系内教师资源，将教学经验丰富，教学效果良好的一线资深教师作为校内的指导技能队伍。以教授、副教授为主，加上有师范专业学习和教学背景的年轻讲师，形成了老中青结合，结构合理的校内技能培养的团队。

另外中心还聘请了中学骨干教师和教学名师作为指导教师，要求其有丰富的一线教学经验和实践能力，获得过省教学技能大赛奖项，并经常性参与教学竞赛。中心规定了培养运行机制，培养中心校内外资源进行整合，在中学生物教学技能培养和参加省或者国家教学技能比赛等方面起到了很好的作用。培养中心通过制度规定了人员的责任和义务，从制度上和实际的操作中确保了中学生物教学技能培养的有效进行。

二、改革了教育实习模式

（一）由分散实习走向集中实习

为了促进师范生教学技能水平的提高，学院近几年改革了传统的开放式、放养式的教育实习模式，进行了集中实习。教育实习是中学生物学师范生培养的一个最重要的环节，在以往我院均是由系里开实习介绍信，让学生自己寻找学校进行实习，实习十分的自由和开放，由于每个实习学校培养实习生模式都一样，没有形成一致的培养方式。实习学校培养方式差异大，有些学校重视，有些学校不重视。

学生实习的质量也是良莠不齐。个别学生还存在假实习现象。为了保证教学实习的质量，我院近两年来以团队的形式进行集中实习。去年，考虑到学生的具体情况，我院就近寻找了四个中学分别为宁德十中、蕉城附中、东侨中学和宁德市实验中学作为集中实习点。在实习过程中，去考查学校对实习生的培养重视程度，再考虑是否继续把该校作为实习点。

（二）建立实习生双导师制

为确保学生实习的实效性，我院对教学实习做出了明确要求，学生在实习前要做到在校试讲合格，进入实习学校后要有两周的时间进行校内见习和集中听课，实习中要有实习教案、听课记录、工作日志等；明确要求实习带队老师经常去实习点，及时指导学生的实习工作，及时解决学生在实习中遇到的困难；明确规定实行“双导师制”，要求實习点要指派教育教学经验丰富的教师做实习生的指导教师，确保学生实习工作的圆满结束。

（三）要求教学工作、班主任工作、教研工作三位一体

以往的实习任务往往只是强调实习必须完成足够的教学工作和班主任工作，这次实习我院不仅要求学生保质保量地完成生物学科的教学工作和相关的班主任工作，同时必须参加学习学校举行的各种教研活动，包括开公开课，平常的教研室会议，听评课、开展说课和片断教学活动等，另外还要求学生必须选择一个课题作为自己的教研课程，在实习期间完成一个完整的教研活动并最后形成一篇教研论文。

要求学生把教研活动融入到教学活动和班主任工作中去，将教研与教学活动或班主任工作相关联。学会如何进行选题，以及如何进行实施以及最后的撰写论文。为将来出去成为一名优秀的人民教师打下坚实的基础。

三、实施多元化的教学技能培养方式

（一）利用微格教学进行技能培训

我院去年也实行了生物微格教学训练，将学生分为9组，每组学生均为6—7人，集中进行微格训练，以3个小组配一位指导老师，对一些重点的教学技能如提问技能、演示技能、实验技能、说课技能等进行了加强训练，每一次训练都通过“片断教学—观摩—点评—重教”的形式来开展，并实行自评与他评相结合。

提高每位学生的积极性与主动性。让每位学生都有机会上台训练。通过微格教学训练，学生的教学能力提高的很快。

（二）竞赛与讲座相结合提高学生教学技能

以福建省师范生教学技能大赛为契机，我院开展了宁德师范学院教师技能大赛，比赛还邀请了宁德十中的副校长，中学生物学学科的资深专家作为我们的评委。整个比赛竞争激烈，点评十分到位，完全按照省赛的流程来开展，最后还进行了总结。以比赛的形式带动师范生勤练和苦练教学基本功，加强自己教学素质的提高，特别是对低年级的师范生感触很大，也为他们将来的学习提供了奋斗的目标和分向。

除了教师技能大赛我院每年还举行了三笔字大赛，并以比赛促进学生勤练三笔字，为将来的从教打下坚实的基础。后续我们将通过一系列的比赛来激发学生对教学能力的提高。比如说课比赛、教具制作比赛、课件制作比赛、微课制作比赛等。

讲座是拓宽学生知识视野和了解中学教学状态的一个重要形式。去年我院为了提高学生应对教师招考能力，特别邀请了宁德十中生物组教研室组长进行了“教师招聘考试备考策略和建议”的讲座。讲座从教师招考的题型和准备以及如何进行应对，分析了教师招考的内容和形式，以及应对的措施，后面还进行了片段教学的演示。对学生的触动很大，最后在教师招考中2015届有十几位学生考上了相关的中小学。

另外我院还邀请了高级中学的生物教研室组长进行了“上好生物课的有效策略”讲座。教师通过丰富的实践教学经验和教学实例给生物科学专业的学生很多的启示。要上好课不仅要掌握丰富的学科知识还要懂得学生哪方面是薄弱点应该加以强调，概念的关键难点在哪里，还要教导他们怎么进行教研工作。

比赛和讲座提高了学生参加学习和训练教师教学技能的积极性和主动性，也为他们的学习和训练指明了方向。专业性的点评和指导为他们的成长提出了很多宝贵建议。

（三）开展中学教师研讨会明确方向

我院还在行政楼一楼会议室进行了“宁德市中学生物学教学研讨会”。邀请了东侨中学、蕉城附中、高级中学、宁德十中、宁德市实验学校、宁德市进修学院的生物学骨干教师参与了研讨，研讨的主题为生物科学专业人才培养方案的修订、中学生物教师招考面试技能、中学生物学课程改革。与会教师进行了热烈的发言，从中学生物学教师最应该具有哪些素质入手，对三个问题进行了探讨，认为大学应该加强实验规范的培养，要结合中学实验上好大学实验课。无论微课、慕课万变不离其宗，认真学好教学设计等。

整个研讨会对培养师范生的技能提出了很明确的要求，为我们如何更好地培养技能型、创新型的师范生提供了方向。

（四）开展卓越计划带动技能培养

我院卓越中小学教师培养计划已实施5年多，从实施开始就注重实效性，以卓越计划中的各个项目的实施来带动整个生物科学专业教学技能水平的提升，卓越计划同时也为各项技能培养计划的实施提供了财务保障。比如，聘请校外教师做讲座，聘请校外专家做评委等，均可从卓越计划中开支。

为了让卓越计划的培养项目能够扩大影响范围，我院要求全系生物科学专业都参与进来。卓越计划在一定程度上带动了师范生教学技能培养的提高。

四、不足与建议

很多的改革项目均为首次进行，在执行过程中难免有所疏漏，教育实习过程中举行过一些活动，但是没有进行相关的记录和档案的收集。还有教学技能的培养过程中，比如，微格教学的实施中，由于没有进行前期工作量的分配，部分老师的积极性主动性不够，一些培养方式还有待完善。

针对之上的不足，我院首先从规章制度上以系名义的形成行文，让培养的方式具体化、可量化、可实施。另外对于档案的收集要做到每一个活动均有指定专人负责档案的收集与整理。每个活动举行后一定要形成计划材料、过程材料与总结材料。让一些好的培养方式常规化。最后形成一套合理高效的生物师范生教学技能培养体系。

参考文献：

[1]代继增.浅谈基本教学技能在生物教学中的应用[J].内江科技，2008，29（1）：183.

[2]汪忠：生物新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003：3-50.

[3]肖伟红.基于微格教学实践共同体的生物师范生教学技能训练研究[D].重庆师范大学，2013.

[4]陳桂芳，李天东.微格教学与生物教学技能[J].西昌师范高等专科学校学报，2002，14（4）：45-48.

[5]何妍.师范生顶岗实习“双导师制”问题研究[D].山西师范大学，2015.