基于“互联网+”的数据库应用技术教学模式实践探索

李 丹，刘春华

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

1 教学模式改革的必要性

数据库应用技术课程是我院三年制卫生信息管理专业的必修课程，主要培养学生数据库相关分析问题和解决问题能力，是实践性很强的一门课程，能为学生以后在工作岗位中熟练使用、管理和维护数据库打下基础。但对于非计算机专业学生来说，传统数据库应用技术课程教学存在很多弊端，如入门难、理解难，教与学分离，理论和实践脱节，师生之间存在沟通障碍等，教学最终效果不是很理想。

因此，我们以学生学习成长为核心，以提高教学质量为目标，基于“互联网+”教育理念，结合现有教学资源，利用多种教学方法，将互联网的优势与传统教学模式相结合，应用于数据库应用技术课程中，希望能够更好地激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，提升学习效果。

2 “互联网+”背景下的教育理念

“互联网+”是指以互联网为主的一套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散、应用的过程。随着“互联网+”概念的提出以及大数据、云计算和移动网络等技术的发展，“互联网+教育”已经成为一种新型教学模式。教师利用互联网教，学生利用互联网学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下活动成为线上活动的补充与拓展。教学资源从封闭到开放，教育机构从单一到多元，学习从被动到主动，教学从灌输到互动，融合、创新、开放、连接，“互联网+”让传统教育焕发出新的活力，极大地提高了教学效果，打造了一个开放、创新的教育生态环境。

3 改革的可行性

一方面，网络技术、网络教学平台、多媒体教学设备的发展，智能手机、便携式电脑、教学客户端的普及，使得“互联网+教育”发展迅速；另一方面，数据库应用技术课程的授课对象为我院卫生信息管理专业学生，班级人数较少，有利于实施分组小班教学。

4 具体实施方案

4.1 设计教学改革方案

针对数据库应用技术课程实践性强以及我校非计算机专业学生学习入门难、理解难等问题，我们不再采用传统以教师讲授、学生接受为主的教学方式，而是利用丰富的互联网资源，采用“讲授+自学”、分小组布置学习任务、以“网络+电子智能设备”为媒介的“MOOC+微课”“线上+线下”“移动教学App+校园网络平台”等多元混合教学模式，构建多元互动学习环境。此外，我们还通过多种网络平台时时监控学习效果，使学习无处不在，既兼顾了大众与个性，又实现了公平和发展。

在进行教学设计时，将课程章节进行组合，分成不同模块，每个模块作为一个整体，根据各自的特点将教学过程分为3个步骤：（1）课上讲解重点知识并布置任务；（2）课下查阅资料，网上学习，交流讨论，线上互动，完成任务并提交；（3）课堂演示，学生讲述解决方案，教师总结评价。这样既可以保持知识的完整性和系统性，又可以给学生自由的学习空间，充分利用课堂时间集中学习系统基础知识，课下利用自由时间拓展知识，将学习化零为整。

4.2 教学具体实施方法

4.2.1 教学过程设计 由于数据库应用技术是一门专业性强、逻辑严谨的课程，因此重点内容还是采用课堂讲授方式，但不再是传统填鸭模式，而是采用翻转课堂模式。教师先讲解重点知识，再分小组布置教学任务，课后各组围绕任务查阅相关资料，在线学习课程知识，对问题进行分析推理，通过网络平台讨论交流，并提出解决方案。教师鼓励学生通过碎片化学习拓展课堂学习内容。任务完成后学生利用网络平台上交，教师组织学生进行面对面讨论交流，学生讲述教师辅助，给出最终评价结果。这有利于充分调动学生学习主动性，将枯燥的理论知识转化成生动的实践活动。

4.2.2 网络平台的构建 在教学过程中我们努力构建一个网络学习平台，最大限度地开放网络权限，丰富网络教学资源，让学生在校园内外都可以免费获取网络教学资源，实现线上线下学习的高度融合。

网络学习平台包括“智能手机+移动终端”、学校网络学习站点、课堂局域网服务器等。其中在课下网络学习过程中，“智能手机+移动终端”由于其方便快捷性深受学生欢迎。考虑到网络速度和流量费用等问题，教学过程中采用蓝墨云班课，利用其签到、分组、讨论、学习进度管理、考试安排、资料上传、消息发布等强大的功能实时监控，记录学习过程和学习活动。另外，在课上网络学习时，学生还可以利用机房PC机和BB网络平台、局域网FTP服务器等，获取更多网络学习资源。

图1 教学过程实施流程图

4.3 教学效果评价

教学效果评价是教学过程中必不可少的关键环节，在教学过程中发挥指导、反馈、改进等作用。因此，如何更好地对多元化、混合式教学进行客观公正的评价非常重要。“互联网+教育”的发展也为教学评价提供的多种可能，不再局限于传统学生评价、同行评价、督导评价等模式，而是利用网络进行实时评价、动态分析、实时反馈，充分提高教学评价的有效性。

当然，传统评价模式我们也不应该抛弃，课程结束后也可以通过回访、问卷调查、成绩分析等形式进行教学效果评价。只有遵守现代教育理念，综合应用多种评价手段，才能更好地为教学服务。

4.4 过程实施流程图（见图1）

5 研究意义

基于“互联网+”教育理念，将先进的网络技术、教学组织形式运用于数据库应用技术课程中，在规模小的教学班级实施，实现网络教学与传统教学的有机融合，在加深学生对知识的理解的同时，促进其全面素质与综合能力的提升。