基于“典型项目+竞赛引领”的跨境电商课程构建

钟小立

[摘 要] 随着市场对跨境电商人才需求的不断扩大，高职商务英语专业教学改革的不断深入，跨境电商课程教学开始出现发展瓶颈。本文以课程改革背景为基础，选择“典型项目+竞赛引领”来创新现有教学模式，提出课程设计思路，分析课程设计三个创新点，以期为跨境电商人才培养提供全新思路。

[关键词] 跨境电商；典型项目；竞赛引领；创新

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 10-0070-02

一 课程改革背景

（一）跨境电商行业人才需求

跨境电商是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动。海关总署署长在2月9日首届世界海关跨境电商大会上表示，跨境电子商务作为新兴业态正在中国蓬勃兴起，在跨境电商迅猛发展的同时，人才的匮乏问题日渐明显，严重制约着区域经济发展。广东亚太电子商务研究院院长、广东省电子商务标準化技术委员会副主任陈海权在2017年10月27日《跨境电商人才创新的机遇与挑战》分论坛表示，中国跨境电商相对领域的人才缺口，据不完全统计有450万，2017年在以39%的速度在增加。中国大学应届毕业生也存在专业知识不扎实、视野不宽、知识面窄、知识陈旧的不足之处。

正如陈海权院长所言，高职英语专业虽然每年毕业人数众多，但是同样存在专业性不强、职业化程度不高、专业视野窄、实践操作能力不强等现实问题。国家对跨境电商人才需求的不断增加，外向型企业国际市场开拓和贸易方式的不断深化，都对跨境电商人才培养提出新的要求，亟待在新的市场环境下改革和优化跨境电商课程。

（二）高职教育发展要求

2008年6月28日，时任教育部部长周济在首届全国职业院校技能大赛开幕式上提出，通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。2018年3月16日十三届全国人大一次会议新闻中心记者会上，教育部现任部长陈宝生在谈到职业教育时说道，贯彻十九大精神和国务院相关文件，发展职业教育，职业教育要把“需”和“求”紧密结合起来，通过全国职业技能大赛这个竞赛类平台，营造浓厚的发展氛围。

高职教育人才培养要重视学科知识转化为职业技能，而竞赛恰恰就是这个转化的催化剂。充分发挥职业技能竞赛的引领作用，以就业为导向，根据跨境电商行业实际岗位人才所需的职业技能和必备工作能力设计竞赛内容，按照职业岗位（群）对高素质技能人才的需求及竞赛要求，注重竞赛与日常教学的融合，不断推进课程改革，不仅有效激发学生学技术、练技能的热情，培养学生勇于挑战、敢于创新、开拓进取的精神，还有力推动学校的教育教学改革，促进校企深度合作交流。因此，以竞赛引领跨境电商课程改革，也是顺应高职教育发展规律，响应国家对高职教育提出的要求。

二 基于“典型项目+竞赛引领”的跨境电商课程设计思路

项目课程是近几年新兴的职业教育课程模式。项目课程服务于某专业（群）所对应的专业核心能力，以职业岗位（群）工作任务为中心，构建课程体系，设计课程内容，组织教学活动。学生按要求完成工作任务，即通过行动意义上的学习为主要学习方式，来实现促进学生职业能力的形成和发展的基本教学目标。

目前，我国高校尚没有跨境电商专业，跨境电商人才主要来自商务英语、电子商务、国际贸易、国际物流等专业，跨境电商课程在不同的专业中有不同的设计。我院商务英语专业设定跨境电商课程为该专业的核心课程。本课程综合性极强，在教学过程中会综合运用先修课程中所学到的有关国际贸易实务、外贸函电、商务翻译、外贸单证、市场营销等课程中的相关知识与技能，同时为后续课程创业、毕业设计等打下基础。

结合项目任务系统化和职业技能大赛，打破以知识传授为主要特征的传统教学模式，对跨境电商课程进行 “典型项目+竞赛引领”的课程改革，以学生为中心，工作过程为线索，项目任务为载体，竞赛引领为驱动，强调课程设计、教学活动和竞赛引领必须与具体的职业活动过程相联系。根据对跨境电商职业岗位群的综合知识、能力和素质进行分析后，将商务英语专业跨境电商课程的典型项目设定为跨境电商业务基础及跨境电商平台的选择等八个典型项目，融入角色模拟、技能训练、案例分析、分组讨论、专项竞赛、综合比赛等教学方法，引导学生通过完成任务、解决问题、竞赛引领来获得跨境电商岗位的综合体验，并在竞赛中培养岗位竞争性、合作性、创新性（见图1）。基于“典型项目+竞赛引领”的跨境电商课程，更容易激发学生主动学习的兴趣，增强学习的实效性，有效提升学生职业综合素养，满足企业对跨境电商人才的素质需求。

三 基于“典型项目+竞赛引领”的跨境电商课程设计创新

商务英语专业教学改革必须以服务本地区经济发展为基本宗旨，以跨境电商操作技能的培养为重点，主动与在跨境电商行业影响力大的企业合作，按照跨境电商企业实战项目安排教学内容，采用跨境电商一体化仿真型软件，建立企业文化氛围的环境，创建适合开展实践教学与竞赛引领相融合的校内生产实训和创业探索的基地，培养学生的岗位适应能力、职业竞争力和职业素养，满足企业需要。

（一）教学内容的创新

基于“典型项目+竞赛引领”的跨境电商课程把教学内容分成八个典型项目，不同的项目进行任务细化，打破传统以章节知识点为授课主线的教学设计。通过教学软件平台创新教学内容，植入企业实战项目来指导学习进行学习演练。学生在学习过程中，每个项目的任务与工作内容同一化，学习过程对应工作过程。同时，在教学软件平台的支持下，每个项目均设有专项竞赛。整个学习结束后，还将通过综合比赛检验学生的课程专业技能的习得。同时，引入由中国国际贸易学会、全国外经贸职业教育教学指导委员会主办的OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛，借助网络平台技能比赛与其他院校同学进行交流学习，推动课程实操教学的实施。

（二）教学模式的创新

采用“线上外贸+电子商务+国际物流+英语运用”的四维立体教学模式，运用“教学软件+教学资源库+互联网竞赛”三合一教学手段，坚持以学生为中心，职业能力为本位，通过速卖通、亚马逊等真实的跨境电商交易平台，以商品的国际交易过程为主线，以典型项目任务为目标，营造流程化、实战型、应用型、竞争型的理论感知与操作体验的复合式学习氛围，实现理论教学与实践操作的有机结合。

（三） 产教结合的创新

坚持响应国家万众创业理念，建立“跨境电商工作室”，创新校内生产性实训基地建设。以“教学创新创业一体化”理念，通过企业渠道，建立合作模式，组建由校内教师+企业骨干+技术人员组成的教学团队。在教学过程中，引入企业的贸易流程、企业文化、平台账号、操作要求等，在教学团队的共同合作下，利用企业速卖通或亚马逊真实账号对学生进行企业真实商品的跨境销售，并以平台数据分析、产品发布量和曝光率等作为竞赛重要考核指标，形成有效的刺激因素来激发和提升学生创新创业意识。因此，将产教结合作为课程创新的重要方式，既能有效促使学生获得跨境电商的实战能力，又能为学生就业创业奠定良好铺垫，还能促使产教结合的深层次、健康发展。

基于“典型项目+竞赛引领”的跨境电商课程改革，将理论基础融于实践操作，充分发挥典型项目的操作性和竞赛引领的刺激性，能很好地满足“00后”高职学生怕理论、好动手、爱玩喜竞赛的个性需求。改革后的课程，不仅能转变学生的学习态度，有效提高学生学习积极性和主动性，还能培养学生独立思考、敢于质疑的思维模式，又能发挥学生互联网原住民的优势，提升學生对跨境电商新技术的敏感性和跟踪能力，亦能通过竞赛的硕果累累，提高学生的自信心和教师的成就感，进而促进课程改革的良性发展。跨境电商人才培养是适应社会发展和市场需求的必然趋势。根据市场岗位需求，尝试“典型项目+竞赛引领”跨境电商课程改革，整合社会资源，有利于跨境电商人才的培养和发展。

参考文献

[1]张晓萍.我国2017年跨境电商进出口总额同比增长超80%[EB/OL].http：//money.china.com/fin/hgyw/201802/09/473400.html.2018-02-09.

[2]陈海权.中国跨境电商约有450万的人才缺口[EB/OL]. http：//www.ebrun.com/20171027/251440.shtml.2017-10-27.

[3]张国华，颜金花.周济部长在全国职业院校技能大赛开幕式上讲话[EB/OL].http：//www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/200806/t20080628_174301.html.2008-06-28.

[4]柴葳，刘博智，刘晓蕾.陈宝生谈职业教育：我们做了三件事[EB/OL].http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201803/t20180316_1023466.html. 2018-03-16.