用校园故事构筑师生的精神家园

寻景辉

每一所学校都会有自己独特的校园文化，也都会有独特的建设校园文化的途径和方法。学校的文化建设离不开两个方面：一是学校诞生的历史及其文化背景，二是学校里发生的故事。

学校是教书育人的场地，作为学校管理者，必须能给师生“制造”美好回忆、讲好学校的故事。因为那些美好的校园故事，会在师生的心灵深处构筑一个令人向往的精神家园。

一、故事是校园“软文化”传播的有效载体

《辞源》中对“文化”的解释是“文治和教化”；汉刘向在《说苑·指武》中说：“凡武之兴为不服也。文化不改，然后加诛”；晋束广微在《补亡诗·由仪》中说：“文化内辑，武功外悠”。由此可见，中国古典文籍中对“文化”的解释有“教化”的意义。西方典籍中的“文化”一词，也同样含有培育和教育人的意义。文化承载着人类的智慧、思想与道德，在影响人们道德评判的同时，还会对人产生巨大的教育作用。

学校文化，是学校在长期的教育教学实践过程中积淀和生成的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则体系的整合和结晶。学校文化包含了物质文化、方式文化和精神文化。物质文化是看得见、摸得着的，是文化的外壳，被称为“硬文化”；方式文化和精神文化是文化的深层结构，被称为“软文化”。“硬文化”包括各种教育设施设备，如教学大楼等；“软文化”包括各种校规、校纪、校训等一系列制度层面的约定，以及学校的办学理念、教育思想和所倡导的世界观、人生观、价值观等一系列精神层面的东西。

现实生活中，一些目不识丁的老人，却具有传统的“仁、义、礼、智、信”思想。有人不禁要问，他们的这种思想是来自哪里？来自于他们耳熟能详的戏剧和评书，通过口耳相传，使抽象的道德说教变得具体化、形象化。而校园故事同样有利于学校的“软文化”建设：一是故事能让学校的办学理念由抽象变得具体，能生动形象地对学校的办学理念进行阐释；二是故事能增进教师与学生、教师与家长之间的情感交流，使大家产生心灵共鸣；三是故事是发生在身边的事、记录身边的人，比统计数字更具有说服力；四是故事有一定的情节和冲突，可以加深听众的印象，能够长时间停留在听众的记忆里。

正因为故事能传递学校的办学理念等核心价值观，才使国内外许多优秀学校，都通过讲故事来传播校园文化。比如，北京十一学校、帕夫雷什中学……这些学校的管理者，都是通过大量富有人情味的校园故事，来提炼学校独特而不可复制的文化标识。听故事的人通过对校园故事的理解，也记住了学校的教育主张和办学理念。

二、如何讲好校园故事

1.故事要真实，能体现育人价值

校园文化建设，不是用来营销，而是用来育人，因此不需要像企业打广告一样去创编故事。“千教万教教人求真”，真实是校园故事的生命，学校不能为了建设校园文化，就去编造故事。其实，在学校里，会自然而然地发生许多故事，学校管理者应该本着“教化”的原则，去挖掘、整理校园故事。

2.故事要有主题，能提炼成一句话

每天都有新的故事，但不是所有的故事，都适合作为学校“软文化”的载体。因此，要对故事进行必要的甄别和遴选，标准就是该故事能否较好地阐述学校的办学理念，能否为主题服务。例如，湖南省浏阳市关口中学以“让校园成为学生锻炼才干的乐园，让学校成为教师尽显价值的乐土”为办学理念，后来将其进一步简化为“让每一个人在校园里充分生长”。这一句话就成了该校所有校园故事的核心主题，而所有的文化建设工作，也都必须聚焦这个主题。同时，每一個小故事还要有自己独立的主题，这个主题是为了便于讲述和传播，也要提炼成一句话。

例如，有个学生在学校的一次朗诵比赛中主动申请担任领诵。联班教师发表了不同意见，认为让她做领诵会影响班级的竞赛成绩。但班主任思虑再三后，还是同意了她的请求。虽然只是获得了三等奖，但通过这次活动的激励，该学生变得更加积极、自信，学习上也取得了很大的进步。班主任也为此做了总结：育人永远比获奖重要，学校的一切活动都是为育人服务的。通过这个故事，“育人永远比获奖重要”这句话在校园里、家长间得以流传。

3.故事要有情感，能温暖人心

一个校园故事，要想在人群中口口相传，就必须能够触动人的内心。无论“外部故事”如何建构，只有它进入人们的感知层面后，经过内化，成为了“内部故事”，才能真正被人们所认知。因此，能够内化的故事，一定要带着人性的光芒。

例如，有个学生由于身有残疾，有时在班上会受到其他学生的歧视。后来，班主任就此召开班会课，告诉学生“每个孩子都是上天送给父母的宝贝，我们应该爱护他，而不是歧视他”，并在班级发起了保护同学的行动。通过这件事，产生了一句班级语录：这是我同学，不准你欺负他。这使全班学生在保护弱势同学的过程中，也变得更团结、更有爱心。

4.故事要有冲突情节，能引人入胜

一个故事，要想让听众记住，并愿意去传播，就要有一定的冲突情节。故事的讲述可以从“主人翁”生活中的平衡开始，然后遭遇不平衡，经过一番努力之后再重新获得平衡。故事往往是由导入情境、错综复杂的困难和解决问题的过程三个情节组成的，围绕着问题或困难的出现、过程和解决来展开，通过紧张的局势和转折性的事件来凸显情节的冲突。

例如，有个男生长得有点丑，性格有些胆怯、懦弱，很多学生都不愿意搭理他，但是班上有个女生经常跟他在一起说笑或做作业，于是有学生说该女生喜欢那个男生，但女生从不解释，依然我行我素。后来班主任了解到，这个女生原籍湘西，跟随妈妈改嫁，在重组家庭里经常受到新家庭成员的冷落。她说：我自己经常被人冷落，知道这种滋味不好受，所以我不愿意别人也像我一样，受到他人的冷落。这个故事的冲突之处在于别人都说女生早恋，但真正的原因是女生具有同理心。

三、结束语

多年来，笔者在教育管理实践中，越来越体会到学校就是一个家园，一个留存师生美好回忆的精神家园。在具体的工作中，笔者也总是有意识地去挖掘和整理校园里发生的那些鲜活的故事，努力将学校建设成一个有故事的乐园。这样，便使学校师生形成了共识：校园故事，让回忆更美好，让校园更温馨，使学校更有文化。

（责任编辑 张慧籽）