浅析STEM教育在四线城市中的发展与挑战

刘小璇

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，但绝不是这四门学科的简单相加，而是强调跨学科的融合，在真实情境之中，结合工程设计以及具体项目等多种教学方式，注重培养学生探究性学习能力以及综合素养的教育理念[1]。STEM教育强调通过合理有效地使用信息技术来促进学生发展，不仅重视培养学生的自主学习能力、动手实践能力，更重视培养学生的创新意识和信息意识，进而培养出具备探究精神、批判思维以及团队合作能力的综合型人才。

一、STEM教育发展的背景

1.国外发展

1986年，美国国家科学委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中提出“科学、数学、工程、技术教育的集成”，可以称之为STEM的开端[2]。随后，美国首次使用了STEM这一名称，自此STEM教育成为美国教育发展战略的一个重点。奥巴马总统上任后，不断出台相关政策，启动相关项目，将STEM教育推到一个新的高度。目前，美國的STEM教育已从本科阶段拓展到K-12阶段，由理论研究转到教师培养、对学生差异的关注、课程开发以及资金配套等核心问题上。美国采取的一系列实施方案，为其他国家发展STEM教育提供了借鉴和指导[3]。此外，英国、德国和芬兰也把STEM教育写入政府文件，列为教育发展的重要目标。很多非洲国家也将STEM融入了日常教学。

2.国内发展

朱学彦和孔寒冰在2008年的《科技人力资源开发探究——美国STEM学科集成战略解读》一文中首次提到STEM教育，并梳理了STEM的发展脉络，给我国科学和工程教育带来了启示[4]，但在国内未引起较大反响。直到2015年，“探索 STEM 教育、创客教育等新教育模式”出现在教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中，我国的STEM教育开始进入高速发展阶段。2016年，《教育信息化“十三五”规划》中进一步提出：“有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEM 教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用[5]。”近一两年，江苏、上海、深圳等省市纷纷出台相关政策文件，开展STEM项目或开设STEM课程，积极推动STEM教育的发展。如上海世博家园实验小学早在2015年就开始实践STEM教育，成为该校的一大特色；江苏省结合本地教育实情，通过青少年科技创新大赛、青少年科技创新后备人才培养计划等推动STEM教育的发展。国内STEM教育常以创客教育为载体或相互融合，许多企业也纷纷加入。

二、STEM教育在四线城市的发展

在2017年城市等级划分表中，江苏省宿迁市被划分为四线城市。宿迁市地处江苏省北部，无论在经济、文化教育还是城市发展等方面均弱于省内其他城市。但宿迁市非常重视工业、科技等方面的发展与人才培养。2017年初，宿迁市积极组织市内各学校申报STEM教育项目试点学校，并为教师们开设推广STEM教育的专家讲座。目前，北大附属宿迁实验学校已将STEM核心素养融入日常教学；苏州外国语学校开设了空中课堂、纳米科技、数字科学家、未来工程师等多种特色课程，来培养学生的STEM素养。

尽管如此，STEM教育在宿迁市尚处于初级推广阶段。对市内几所普通高中教师所做的关于STEM教育的相关调查显示，65%的教师不知道STEM教育是什么，20%的教师表示看到过STEM教育的报道但具体是什么说不清楚，10%的教师能准确说出STEM教育的内涵，5%的教师对STEM教育有深入的了解并接触过STEM课程。在对STEM教育有一定了解的人群中，年轻教师占比较大，而接触过STEM课程的人仅局限于学校的中高层。由此可见，STEM教育在宿迁市并未普及。

三、STEM教育在四线城市的发展对策分析

一是做好宣传普及工作。要让更多教师了解什么是STEM教育，以及STEM教育有何优势。如通过开展STEM教育讲座或论坛，让更多教师接触和了解STEM教育，使STEM教育理念在教师中普及化。

二是依托现有教学模式融入STEM理念。据统计，宿迁市的普通高中通常都会开设数理化奥赛课，有些高中还有3D打印社。虽然学生没有接触过STEM教育，但通过日常学习，已经具备了一定的STEM素养。可以先在这一部分学生中尝试STEM教育模式，以少数学生带动大部分学生，以小范围试点带动大范围推广。

二是转变教师观念。部分教师尤其是一些老教师认为，STEM教育是年轻人的专利，STEM课程对学生中高考没有帮助，会影响学生的学习。所以，要使教师认识到STEM教育更注重培养学生的工程思维和综合学习能力，与当前的核心教育理念是一致的。

三是加强STEM教师培训。在知识经济时代，拥有一支具备科技理工素养的队伍，是一个国家增强国际竞争力的核心支撑要素。STEM教育是一项系统工程，教师是其中的重要环节，但目前宿迁市的教师多以单一学科为主，缺乏具备综合能力的教师，需要加强教师培训。

四是加强对学生的培养。STEM教育应从小抓起，在幼儿园阶段就应通过多种游戏或活动，培养幼儿动手能力和整体把控能力等；在小学和初中阶段，应进一步以机器人和3D打印等课程为依托培养学生的STEM素养；在高中阶段，要注重为学生提供更高的STEM平台，鼓励他们参加各类STEM学术活动、创客大赛等。

STEM教育理念在我国一二线城市已日趋成熟，三四线城市也逐渐开始推行。以宿迁市为代表的四线城市必定要经过STEM教育的宣传普及期，找到适合本市实际情况的STEM教育模式，构建具有代表性的特色课程，为培养综合型人才作出贡献。

参考文献

[1]叶兆宁，杨元魁.集成式STEM教育：破解综合能力培养难题[J].人民教育，2015：62-66.

[2]范燕瑞.STEM教育研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2011.

[3]朱丽娜.STEM教育发展研究与课程实践[D].东南大学硕士学位论文，2016.

[4]朱学彦，孔寒冰.科技人力资源开发探究——美国 STEM 学科集成战略解读[J].高等工程教育研究，2008（2）：21-25.

[5]王素.2017年中国STEM教育白皮书解读[J].现代教育，2017（7）：6-7.

（责任编辑 郭向和）