小学数学课堂练习设计的探索与实践

王庆生 李本鹏

众所周知，小学数学作为小学阶段尤为重要的一门课程，直接关系到学生综合素养的提高。但小学数学知识具有一定的抽象性、复杂性等特点，要想学生能够在生活中灵活运用数学知识解决实际问题，教师在课堂教学过程中，需要注重学生数学知识应用能力的培养。课堂练习可以促进学生数学知识应用能力的提高，因此，教师可结合学生需求与教学需求，不断优化课堂练习设计，以此有效提高小学数学课堂教学效率，帮助学生形成完善的数学知识体系，为学生今后的数学学习奠定夯实的基础。

一、小学数学课堂练习设计原则概述

鉴于小学数学课堂教学时间有限，外加课堂教学具有效率高等一系列要求，小学数学教师在课堂练习设计时，有必要严格遵守以下几项原则，以此确保小学数学课堂练习的有效性。

一是少而精原则。教师在设计课堂练习时，需要时刻考虑练习题“量”与“质”之间的关系，外加课堂练习时间有限，尽可能确保练习题精且少，以此满足学生课堂练习需求。同时，数学教师需要注意的是，课堂练习题应该挑选出一些精选题。所谓精选题主要是历届期末经典题、新授例题或者是学生作业易错题等[1]。

二是紧贴教学目标原则。数学练习题数量可谓是数不尽，并且不同的练习题具有各自的特点，然而课堂时间极为有限，学生不可能在课堂练习中完成所有的练习题。因此，教师在设计课堂练习题时，有必要结合学生的数学课堂知识实际掌握情况、课程教学目标等，选择相应的数学练习题，只有这样，才能避免学生在海量练习题中徘徊，有助于学生在课堂练习中，快速提高自身数学综合能力[2]。

三是查漏补缺原则。小学生在学习过程中，无法避免地会出现一些问题，例如部分知识点遗忘，从而影响到学生数学知识体系的构建、数学成绩的提高。针对这一问题，教师在设计课堂练习题时，便需要结合学生的实际问题，尤其是一些易错题、知识点极易混淆的练习题，加强练习[3]。

二、优化小学数学课堂练习设计的有效策略分析

1. 练习题型多样化

对于单一的练习题型，学生在反复练习中，将会产生视觉疲劳，从而造成练习兴趣丧失，这不利于学生数学知识应用能力的提高。因此，教师在设计练习题时，需要在结合教学内容的基础上，尽可能设计多样性的练习题，可以设计系统练习、综合练习、单项练习，抑或者是改错、填空、选择以及判断等之类的练习题，还可以设计应用题、笔算、口算等练习题，以此避免学生产生练习反感问题[4]。例如，在教学《鸡兔同笼》这一知识点时，教师可以设计这样一类有趣的练习题：“一只笼子中，兔子与鸡的数量总共有33只，脚一共有100只，让全部的兔子与鸡用两只脚站立，再次数脚，发现只有66只脚，兔子、鸡各有多少只？”在此题中，学生首先要明确的是兔子有4只脚，鸡有2只脚。学生在听到这题时便具有足够的兴趣，通过兔子有四只脚，两脚着地，可以计算出鸡共有16只，兔子共有17只。这种具有趣味性的练习题，不仅仅可以勾起学生数学练习的兴趣，还可以让学生掌握相应的数学知识。

2.创新现有教学方法

一直以来，许多教师未重视起数学课堂练习设计，造成所采用的教学方法无法满足实际需求。针对这一问题，数学教师有必要重新认识数学课堂练习，并且需要强化数学课堂练习重要性认识，逐步创新现有教学方法。在具体的设计中，教师需要尽可能确保课堂练习题少而精，注重学生主体作用的发挥。例如，在教学《负数》有关知识点时，教师便可以让学生对相关负数知识进行自学，之后在教师的引导下，总结、归纳以及提高。在此基础上，教师便需要选择一些具有代表性、学生极易混淆的练习题让学生练习，例如0、负数、正数分类之类的问题，让学生明确负数相关概念。值得注意的是教师在设计练习题时，需要时刻牢记练习内容不在多，在于精。最为主要的是在学生完成课堂练习之后，教师需要进行及时的精讲点评，帮助学生解决问题中存在的疑惑，以此使得学生全面掌握数学知识，促进数学能力的提高。

3.注重理论与实践相联系

数学课堂练习的最终目的在于提高学生数学知识的应用能力。因此，教师在设计数学课堂练习题时，有必要注重理论与实践的练习，一方面促进学生的理解，另一方面有助于学生练习兴趣的提高，以此切实提高数学课堂练习效果[5]。例如，在教学《元、角、分的认识》这一内容时，教师首先需要让学生初步了解元、角分概念，之后结合所教内容，设计一个“小小超市”的练习题。超市里摆着各种明码标价的学习用品，教师要求每一位学生拿着二十元随意购物，紧接着提问：“你们能够用二十元买哪几样学习用品？有哪些不同的买法？”学生有去超市购物的经验，对此类问题具有较高的兴趣，在教师提出问题之后，在课堂之上均提出了自己的购物方法。为了进一步规范学生答题，教师可以对全班学生进行分组，之后让每一个小组进行自由讨论、设计购买方案，这样一来，便可以有效增强小学数学课堂练习的现实性、趣味性，同时有助于大幅度提高学生的學习兴趣，从而有助于小学数学课堂教学效果的提高。

4.鼓励学生参与课外实践活动

小学数学课堂教学内容与时间均具有一定的局限性，要想切实提高练习效果，教师便需要重视起课外活动空间的应用，通过有机结合课外实践活动，有效拓宽数学知识的广度与深度，以此进一步拓展学生的数学知识面[6]。例如，教师在完成面积计算这一教学之后，便可以将全班学生分为若干小组，组织学生以小组形式，完成一些教室面积、学校操场面积的测量工作。教师通过设计这一类练习题，有助于学生在真实的生活情境当中，体会到数学知识的有用性，认识到数学知识的应用能够切实解决生活中的一些实际问题。

5.及时评价与激励学生学习

小学数学课堂练习设计中有效、及时的评价具有十分重要的作用，直接关系到课堂练习效果。究其原因在于教师的及时评价，能够让学生认识到自身存在的问题，同时在教师的鼓励之下，有助于学生产生更高的数学学习兴趣。鉴于此，教师在学生完成课堂练习之后，需要及时对学生进行客观的评价，对于学生在练习中所取得的进步或者是优秀成绩，均需要及时给予相应的肯定与鼓励。与此同时，学生之间也需要进行必要的互评，借助互评，充分认识到自身的不足，以此不断完善自己，促进学习成绩的提高。值得注意的是，学生在互评时，均需要结合实际进行客观评价，不能完全按照个人主观思想进行臆断。

综上所述，教师有必要注重学生解决问题能力的培养。课堂练习作为小学数学课堂教学中尤为重要的一环节，对培养学生解决问题的能力具有十分重要的作用。因此，教师可有组织、有目的地设计相应的数学练习题，以此使得学生掌握数学知识，形成数学技能。

参考文献：

[1]于 研.小学数学课堂练习设计与实施的研究[J].中国校外教育，2016（21）：50.

[2]王艳玲.小学数学课堂练习设计与实施的研究[J].中国校外教育，2016（S1）：430.

[3]张爱军.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].才智，2015（29）：7.

[4]焦彦梅.小学数学课堂练习设计策略研究[J].学周刊，2015（28）：74-75.

[5]简敏捷.略论小学数学课堂练习设计原则[J].学周刊，2015（3）：154.

[6]吴贵胜.如何优化小学数学课堂练习设计[J].学周刊，2013（23）：147.