抓住语言活动教育契机发展幼儿想象力

周萍

摘 要：想象力是创新能力中最活跃的因素。本文结合教育实例，阐述了在幼儿语言活动中， 鼓励幼儿大胆说、大胆想象，如何运用各种教学手段发展幼儿的想象能力。

关键词：幼儿 语言 活动 想象 能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0240-01

想象力是创新能力中最活跃的因素，是人类独有的才能，是我们智慧的生命线。想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。人只有拥有丰富的想象力才能有更多、更优质的创新。爱因斯坦建立在了丰富的想象力的基础上才会有这样超于他人的问题出现。研究发现，在人的智力活动中，想象力占了非常重要的比重。

幼儿喜欢看书、讲故事，老师也希望在阅读的过程中，能不断提高幼儿的语言表达能力和创造想象力。幼儿期是想象力发展的重要时期，正处于学习使用语言的最佳时期，教师应该利用一切有效的因素，激发幼儿说话的兴趣，帮助幼儿积极运用语言的经验，培养他们初步听说能力及交流技能。同时，还应把着眼点放在如何在语言活动中，发展幼儿的创造性思维，使幼儿的语言向横向的纵向方面的发展，使幼儿的语言具有丰富、多彩的特点。所以在阅读的过程中，我们不断引导孩子的阅读兴趣，鼓励幼儿大胆说、大胆想象，希望能有效激发孩子想象的潜能。

因此，教师在对幼儿进行语言活动的时候，要及时地发展幼儿的创造力，并在发展幼儿创造力的同时，耐心细致地点拨和指导，才能有效地通过语言提高幼儿的创造能力。

1 通过续编故事为幼儿提供想象的空间

幼儿对故事情节夸张的故事颇感兴趣，当他们小动物遇险时，他们会迫不及待问：“老师，谁来帮小动物？”“小动物真的

很可怜，我不想小动物受伤。”“老师接着呢？快讲给我们听

吧！”……当你到他们如此着急，完全沉浸在故事中时，教师可以巧妙提问，帮助幼儿打开想象的窗户，鼓励他们积极思考，帮助小动物想办法，慢慢引导帮助他们找到答案。例如，在语言活动《轰隆隆来了》中，故事最后有一个无限想象的结尾，让人想想“当轰隆隆再次来到马路、原野、游乐场、会场会出什么事呢？”留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥，通过创编故事结尾，充分发挥幼儿的思维能力。在續编故事结尾的时候，没有固定的答案，老师一般都会鼓励孩子大胆设想，允许他们根据自己的经验或是需要，发挥想像，鼓励他们求异、求新、求奇，孩子们开阔思路，仿编出了各种不一样的故事结尾，同伴们也听得非常认真，被夸张、幽默的剧情吸引，完全被小作者带入了故事中。这时，老师会根据幼儿续编的内容及时给予肯定。这样的故事给幼儿无限的想象空间，给他们创造了良好的想象环境，只要成人把握好时机，鼓励幼儿大胆说，充分发挥他们的想象力和创造力。

2 通过有效的提问打开想象的空间

在语言活动中科学巧妙地设计提问能有效的提高幼儿思维的发展，打开幼儿想象的空间。例如，在绘本阅读活动《彩虹的尽头》中，教师可以先请孩子们说说封面有什么？重点是引出彩虹，并请幼儿发挥想象，猜一猜“彩虹的尽头会有什么呢？”如果当幼儿的思路打不开处于消极停滞状态时，需要教师以提问的方式慢慢引导，巧妙地引导可以打开幼儿的思路，让他们多角度，多方面地去构思，去回答问题。有了前面的猜测，孩子们产生了好奇心，就有了听下去的兴趣。带着问题去欣赏故事，一方面可以更好的抓住幼儿的注意力，另一方面也大大提高了孩子的想象力。

3 融合有趣适宜的游戏

语言学习不是通过某一种教育活动或在某一教育领域就能完成的，《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。”我们知道只有丰富多彩的活动才能吸引孩子学习的积极性，才能有效的提升幼儿的学习经验，为他们的语言发展提供良好的条件”。而故事在幼儿园教学活动中时常出现，是帮助幼儿提高语言水平的重要形式之一。但它不是纯粹的讲故事，不可能脱离其它教育领域二独立进行教学，它必须要与其他的教育方式并存才能达到良好的学习目的。因此，这就需要在活动中加入游戏的内容，甚至以游戏的形式贯穿整个故事活动，才能让孩子们真正理解和学会故事内容。作为老师，我们也希望能有效的提高课堂效率，因此，我们在活动结合故事内容为孩子们提供不同的说的形式，如听一听演一演；给孩子们准备了丰富的操作材料，和同伴一起按照故事情节贴一贴、摆一摆，然后讲一讲……可以说这样的游戏形式对幼儿语言能力的提高帮助很大。在实践活动中，我们不难发现当融入了有趣的游戏时，孩子们上课的积极性会更高，对故事内容的理解会有很大的促进作用。

例如，在有规则游戏“编故事”，让他们带着各种小动物头饰讲故事，活动形式新颖，看到其他小朋友编故事带头饰觉得有趣，兴奋极了，大家都想尝试，气氛非常活跃，活动开展的异常顺利。

幼儿对于语言的学习、词汇的掌握和积累、语法的运用不是一朝一夕就能实现的，这是一个漫长、需要成人耐心引导才能初见成效的过程。因此，我们就要充分抓住在日常生活中的契机，并通过正确的引导帮助幼儿逐渐提高。而故事教学只是语言领域其中一方面的教学形式，只是帮助幼儿得到语言发展的一种途径，我们在努力开展好故事活动的同时，更重要的是应关注多元化的学习方式，通过摸索去发现更多适合孩子们语言学习的手段，并与教学活动有机结合，从而更有效地培养幼儿的语言能力。

总之，帮助幼儿开发想象空间，掌握科学的思维方法，引导他们多动脑、多思考、多探索，打破幼儿已有的思维模式。对于他们新颖奇特的想法，一定要珍视。让他们能插上想象的翅膀，在浩瀚的天空中自由翱翔。

参考文献：

[1] 杨淑敏.谈谈幼儿语言能力的培养[J].宁夏教育，1982（1）.