让幼儿园课程“活”起来

王叶娟

摘 要：现在幼儿园的教育越来越自主化、生活化。本文阐述了如何在幼儿园一日生活中，抓住各个生活细节作为教育契机，让幼儿在实践中体验，生动地开展活动。

关键词：生活 教育 幼儿园 课程

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0219-01

“儿童离不开生活，生活离不开教育，教育应该把握时机。”在幼儿园一日生活中，教师应该抓住各个生活细节为教育契机，巧妙地让幼儿在实践中体验，生动地开展活动，让幼儿园的课程活动“活”起来。

1 活动环境生活化

环境对幼儿有着潜移默化的影响，在幼儿园的环境创设中，我们不仅要关注营造健康、温馨的氛围，还要使幼儿园的活动环境贴近生活，让幼儿熟悉和喜欢。

首先，我们可以和孩子们共同制定幼儿园的一日活动规则。比如升入中班后，我们可以和孩子们采取自主性的讨论活动，让孩子们自己去制定班级公约，然后老师帮助孩子们将他们自己制定的规则用图片的形式打印下来张贴在教室中，制作成一块班级公约，提醒孩子要遵守规则，帮助他们养成讲规则、讲秩序的良好的生活习惯。同样的，我们可以为幼儿将一些好的看书习惯、喝水习惯、洗手习惯等用图片的形式展示在班级环境创设中，让幼儿耳濡目染来管理约束自身的行为。

其次，我们要重视班级区域游戏环境的创设。在教室內的各个游戏区域内，教师都可以提供一些生活化的游戏材料。如美工区教师可以投放一些种子、坚果壳让幼儿进行拼贴画，提供一次性纸杯让幼儿制作纸杯玩偶等；科学区教师可以投放镜子、不同材质的布、不同密度的物体让幼儿进行阳光的反射、摩擦力的大小以及物体沉与浮的实验，从而让幼儿对生活中的现象感兴趣，激发他们的好奇心；超市则可以提供一些用不织布制作的生活用品供幼儿购买；娃娃家可以收集一些袜子、衣服让幼儿进行折叠与分类归纳等。

2 教学活动生活化

2.1 关注幼儿身边的事物

教学内容应与生活融为一体，教学活动也应是幼儿生活中常见的。比如，可以和孩子们一起讨论常见的天气，认识一些简单的气象标志，说说自己喜欢什么天气，讨论不同天气对生活的影响。比如我们生活中宝贵的水，探讨水的特征，在探讨中引导幼儿节约水资源。联系幼儿生活，注意遵守规则，在一些特殊场合注意安静……从幼儿熟悉的生活材料入手，幼儿能够迅速燃起探索的欲求，同时又能使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对生活中的各种现象产生亲切感，更有益于幼儿发现、理解和探索。

2.2 关注幼儿感兴趣的内容，捕捉教育契机

兴趣是幼儿学习的最大动力。教师要选取幼儿感兴趣的内容，及时捕捉教育契机，组织与讨论。例如，在开展大班《气象记录》活动时，教师让幼儿谈谈最近的天气。宸宸大声的说这是雨天！而默默也抢着说到：“那雨天为什么还有太阳公公？”他们的讨论也引来了其他的小朋友，涵涵插嘴说道：“太阳公公他可能还来不及走。”甜甜更是很调皮的说着：“我也觉的是雨天，但是太阳公公他太调皮了，他也喜欢下雨天！”原来呀，孩子们遇到“难题”了，在孩子们讨论了一番之后，我向孩子们解释了太阳雨产生的原因，孩子们的小眼睛都一个个紧紧的看着老师，之后教师让孩子自己设计太阳雨的标记。整个活动中，尽管没有实现活动的初始目标。但教师关注了孩子的兴趣，只要是幼儿提出的一些有意义的值又得探索的问题，教师应该及时捕捉，从而充分调动幼儿学习探究的积极性。

3 游戏活动生活化

3.1 游戏材料贴近生活

我们可以将生活中的废旧材料收集起来，给幼儿制作玩具。如我园户外大区域游戏中的运动区里，我们请家长们将家里的废旧纸箱带来，然后给孩子们制作了许多小火车以及大型迷宫供幼儿进行游戏。我们还可以将生活中常见的卷筒纸芯、布娃娃、玻璃弹珠等材料运用到幼儿的游戏中，这样能使幼儿倍感亲切，同时也能够激发幼儿在生活中的创造力。

3.2 游戏经验源于生活

在开展游戏时，教师要善于给幼儿创设情景，将幼儿生活中的经验转变为游戏，这样可以提升幼儿的创造性。在一次大班户外建构游戏活动中，我们开展的活动主题是繁忙的马路。当幼儿搭建好高楼、天桥、加油站？、停车场等物体后，许多孩子便开始无所事事，在活动场地开始跑老跑去。这时施佳杞和李欣瑞小朋友突发奇想：“老师，我们可不可以制作一些小汽车和花草树木呢，小汽车可以在路上行驶，花草树木用来装饰马路呢？”幼儿想法真是太棒了，每天上下学他们都发现路边有许多绿化带以及路上行驶的车辆，他们将自己的生活经验也运用到了游戏活动中。在游戏评讲环节，大家讨论了怎样制作需要的小汽车和花草树木时，大家说可以用牛奶盒以及彩纸。午饭后，便一起合作制作。在下一次的主题建构中游戏中，通过孩子们自己制作的辅助材料，不仅丰富了幼儿的游戏内容也促进了幼儿间的交流。在此次制作马路上的辅助材料后我们又生成了以“马路上的所见所闻”为主题的美术活动中，孩子们以自己的生活经验出发，纷纷将自己所了解的交通知识分享给同伴听。在画画的过程中，大家将自己平时在马路上的所见所闻用画笔描述出来，比如一些路标、各种各样的汽车、以及乘车坐车应注意的事项等，这些生活体验与情感，在孩子的作品表现得淋漓尽致。由此可见在幼儿园的一日生活环节中，随时都可能生成美术活动，随着幼儿年龄的增长，他们的社会经验越来越多，随时可能迸发出一些创意。当幼儿的活动兴趣大大被激发时我们一定要去鼓励幼儿去实施，帮助支持幼儿获得成功的喜悦感。

陶行知说过，要让孩子在玩中学，学中玩。我们要将幼儿园课程与生活巧妙地结合在一起，让幼儿学着玩、玩着学，从中快乐地学习，快乐地成长。

参考文献：

[1] 陈芝.基于幼儿生活的科学活动实施策略[J].学前教育，2014（8）：71.