文本，链接学生与英语的“桥梁”

鲍尤舒

摘 要：教材文本是学生学习和使用英语的重要载体，也是学生丰富理解感知和强化识记运用的重要基础。围绕学生认知发展规律和学习差异需求，多给学生提供多姿多彩的英语文本资源，定会利于学生在整合资源中获得更多的深刻认知，从而有效助推学生的英语学习效率。

关键词：英语 文本 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0104-01

英语教学中，应最大限度的发挥文本资源的拓展延伸作用，鼓励学生强化识记，一方面，能吸引学生的注意力，便于他们在充分学习运用中发现精彩，利于他们获得更多不一样深刻认知；另一方面，能够让文本与学生的学习认知形成有机融合，利于学生在深化识记运用中切实提升语用的准确性和灵活性。

1 丰富背景素材，拓宽认知

阅读水平和阅读能力无疑是学生英语水平的重要衡量，也是学生英语素养的重要体现。我们教师在平时的教学中，要丰富学生的阅读途径，拓展学生的阅读视野，从而不断丰富学生的英语的感知。伸阅读素材，利于学生在深入拓展延伸过程中形成更为有价值的认知，便于其在整理运用中形成印象，深化对英语新知的理解。以背景输入为突破口，能使得学生在主动深化感知的基础上获得更多不一样认知，形成独特的感知体验。

丰富背景素材，利于学生形成一定的整体感知。如，在九年级英语上册的第2单元的“颜色”的“Reading The power of colours”阅读教学中，可通过输入“What are there in the colours？”素材，多给学生提供相应的认知。结合各种颜色的功能和意义，可向学生提供“A study of color”的相关素材，鼓励学生结合相应的内容能够有针对性挖掘其中表达内容。根据“The colours can effect our emotion”的表达主题，可从“blue、red、green、white、black”等颜色中摘录筛选相关的信息，引导学生进行行之有效的组织研读。根据这些素材活化教材，利于学生获得更多的丰富认知，便于他们在拓展认知中强化感知。

通过丰富背景素材，能帮助学生在前延阅读素材中积淀深厚的语感和素材，内化学生英语素养，提升学生对英语的感知和领悟本领。根据阅读素材提出相关的文化背景，能帮助学生在由此及彼地探知中挖掘相应的知识，利于其深化阅读和深入感知。

2 团队协作交流，研读文本

团队合作探究是学生探知问题的重要途径，也是他们丰富自身理解感知思维的重要方式。运用好团队协作交流，能让学生在彼此沟通中相互切磋，能有效深化理解感知。基于研读文本基础上的问题探知，更利于学生与文本形成有机融合。

关注文本的学习难点，引导学生深入探知，利于其开阔思维。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，可建议学生在小组讨论的基础上针对“When in Rome， do as the Romans do”的表达主题，可建议学生围绕“What did you get from the article？”和“How are you introduce your understand？”进行深入探讨，引导他们从教材文本中摘录相应的信息。结合学生的互动交流，可建议学生从文本中摘录相应的信息，帮助他们从相应的素材中发现更多的有价值词汇。围绕上述问题，可建议学生结合各自的探知从文本中收集相应的语句内容，让他们从文本中深化探知。

从文本中收集相关的问题，利于学生在有针对性探知研读中丰富感知。围绕文本中的相关内容，可建议学生针对其中的要点进行深入归纳提炼，帮助他们开阔视野。针对学生互动交流，可建他们归纳整理相关信息，并生成更多的丰富问题，拓展延伸文本。

3 多元表达运用，升华文本

文本，作为学生学习和使用英语的载体，需要学生不断予以拓展延伸，需要学生在多样化的表达过程中发现更多鲜活学习内容，从而深化学生对英语的学习。运用好多样化表达，能使得学生在丰富文本资源中找到拓展延伸的方法，利于学生在强化识记运用中延伸学习资源。

走出过度依赖文本的学习模式，引导学生深入探知表达，能有效活化学生的感知思维。如，在八年级英语下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读引导时，可根据“The main ideal of the article”“The knowledge of ORBIS doctor”的表达主题，可建议学生运用登台演讲的方式，围绕“If I were reporter， how would I like to interview the ORBIS doctor？”进行表达，鼓励学生从教材文本中摘录相应的信息。根据学生的自我理解感知不同，针对有关ORBIS doctor的工作，可建议他们运用手抄画报的形式，围绕“What else do I know ORBIS doctor？”引导他们从互联网和报刊杂志中摘录相应的内容，帮助他们主动发挥自身主观能动性。

从学生认知学习发展需要角度出發，多给他们相应的自我调整策略与方法，鼓励他们运用多样化的方式予以表达，能有助于培养他们丰富想象思维。结合学生语言表达，鼓励学生主动从教材文本中摘录重点，针对这些重点，深入表达自己的理解感知，形成更为丰富的学思维和方法。

总而言之，用好教材，用好文本是学生英语学习的重要方式，它不仅是学生英语成绩提升的重要途径，更是帮助学生积淀深厚语言文化知识的有效通道。我们在平时的教学中，要突出多样化、开放性和情趣化，利于学生在真正阅读探知的基础上获得更多丰富认知。尝试多样化方式活化教学，利于学生在丰富感思体验中升华识记，在灵活运用中切实提升学生善于学习的综合运用能力水平。