新疆少数民族师范生普通话课程教学策略探析

王平

摘 要：在新疆面向少数民族中小学生全面实施国语教学的大背景下，少数民族师范生普通话课程教学的重要意义更加彰显。本文结合汉语言本科师范类专业少数民族师范生普通话课程教学的实践经验，对课程教学提出了提高思想认识、优化教材资源、精讲多练、丰富教学方法、拓展学习空间、营造良好氛围等教学策略。

关键词：少数民族师范生 普通话课程 教学策略

中图分类号：H102；G40 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0039-02

普通话是现代汉民族共同语，也是法定的国家通用语言，在维护国家统一，民族团结，促进社会发展和国际交流等方面起着十分重要的作用。我国自1955年提出推广普通话以来，已经过去了半个多世纪，普通话推广工作取得了令人瞩目的成就。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》提出：“到2020年，普通话在全国范围内基本普及”。而做为有着广大农村且属于民族、边远、贫困地区的新疆，要达到这个目标，任重而道远。学校是推普的主阵地，如何提高少数民族师范生的普通话水平，为新疆基础教育尤其是少数民族中小学校输送普通话水平达标的合格师资是当前少数民族师范教育面临的重要课题。新疆2017年秋季开始面向少数民族中小学生全面实施国语教学，新形势下新疆高校少数民族师范生普通话课程教学的重要意义更加彰显。本文拟结合我校汉语言本科师范类专业少数民族师范生普通话课程教学的实践经验，对课程教学进行一些探析。

我校汉语言本科专业（师范类）学生主要是民考汉学生，大部分在中小学时上的是汉校，除个别学生，大多数汉语水平与汉族学生没有差别。在课程教学中发现，学生存在的主要问题是对普通话及其重要性认识不够，仅停留在拿普通话水平测试等级证书上，学习动力不足。

从已有的知识结构来看，学生已经学习了先修课程《现代汉语》、《现代汉语语音学》等，具备了一定的普通话语音的系统知识。依据学情，在普通话课程教学中教师可以采取如下对策：

1 让学生了解国家语言文字相关政策法规，以提高思想上的认识

教师可以利用开课伊始的绪论课让学生了解国家推广普通话的历程、重要事件及相关的法律法规。如1955年国家第一次明确提出“推广普通话”；1956年国务院发出推广普通话的指示，要求在全国中小学的语文课内一律开始教学普通话，各高等学校的语文教学中也应增加普通话的内容；1982年，《中华人民共和国宪法》中明确规定：“国家推广全国通用的普通话”；1994年，国家语委、国家教委、广电部联合发布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》，并颁布了《普通话水平测试实施办法（试行）》；1998年，經国务院批准，每年9月的第三周是全国推广普通话宣传周；2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，确立了普通话的“国家通用语言文字”的法定地位；直至当下国家实施一带一路经济发展战略对推广国家通用语言文字带来的新的挑战等等，使学生在思想上从国家发展战略的高度充分认识到学习普通话的重要性，由此增强他们学习和推广普通话的使命感和责任感，进而加强他们学习普通话的内在动力。

2 优化课程资源，丰富教材内容，为有效教学提供保障

要提高普通话教学的有效性，首要任务就是革新教材。一本好的教材可以让教师在教学过程中有章可循，使教学更加切合学生的实际。教学中我们是以国家语委编撰的《普通话水平测试实施纲要》为教材的，本书也是我校普通话水平测试中心的命题依据。本书的全面性和权威性不容置疑，但国家教材对普通话能力的训练没有设计，教材的简练性也限制了普通话训练语料的丰富性，需要教师进行二次开发。教师有必要结合学生普通话水平的实际情况，对相关内容进行组织和丰富，补充大量的与教学同步、供不同程度学生学习使用的训练语料，增强教材的针对性和实践性，使教材更加符合教学实际。

3 精讲理论，训练为主，以提高普通话的运用能力

因为先修了《现代汉语》《现代汉语语音学》等课程，学生对普通话理论知识已经有了系统的掌握，所以《普通话》课程应定位于精讲理论，以训练为主线，以测试为核心，重在培养普通话的运用能力。具体内容主要安排了普通话语音知识与字词训练、普通话朗读训练、普通话说话训练、普通话水平测试模拟训练等四个专题。以声母为例：先简要介绍声母的基本理论知识，帮助学生找准辅音声母的发音部位，掌握正确的发音方法，然后通过综合训练单音节词语、多音节词语、短文朗读、命题说话，以达到提高学生普通话运用能力的目的。

4 采用灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣

训练中，为了避免单调，可以根据教学内容，采取灵活多样的教学方法。字词训练时，可以运用领读、个人读、比赛读等方式，调动学生的学习积极性。字词训练之余，可以设计一些情境对话进行训练。通过训练，既可以让学生逐步克服当众说话的心理障碍，也为后面的命题说话打下基础。在朗读训练中，可以运用多媒体教学手段如通过播放节目主持人朗读的音频资料，帮助学生纠正不标准的发音。而命题说话部分，学生往往会在面对话题时，常常感到头脑一片空白，说不了几句话就说不下去了。因为难，不愿意去练，这样的状态持续下去是不可能达到在人际交往中顺畅交流的目的的。教师可以结合实际化难为易进行训练。如以社会热点为切入点，让学生就事件发表看法，也可以根据现实的教学情境，临时出一个话题，让学生稍作准备后即兴发言等等。在普通话水平测试模拟训练专题，要注意加大普通话水平测试的宣传力度。很多学生对进行普通话水平测试的意义、目的、要求和应达到的等级不甚了解，要通过讲授法使学生认识到普通话水平测试仅仅是手段，目的是全面提高国民的国家通用语言运用水平，消除交流交际的障碍。本专业学生参加普通话水平测试的热情很高，但测试成绩不够理想，教师要进行调查研究，摸清情况，制定出相应的措施，以加强模拟训练的针对性，从而提高他们的过关率。

5 课内课外相结合，以拓展学生的学习空间

普通话教学是一种实践性很强的教学活动，光靠几十个学时的课内学习，是很难达到熟练准确的运用普通话的目的的。课堂上教师针对主要问题进行讲解示范，精讲精练，课下还需布置练习巩固课堂所学。教师课外可以组织学生组成3-5人的学习小组，分组互助，好差搭配，选出组长负责组织练习，由一两个普通话标准的同学帮助普通话学习困难的同学，即创设了普通话的学习环境，又可以互相帮助、启发。采用这种课上课下相结合的方式，即节约了课堂时间，提高了课堂效率，又把学习延伸到了学生的生活中，大大拓展了学习的空间，学生敢说敢表达了，兴趣也提高了，而积极使用普通话进行交流的结果就是学生运用普通话表达的能力到了提升。

6 开展丰富多彩的课外语言实践活动，为学生营造良好的语言氛围

课内交给方法，还需要课外大量的实践运用。除了教师根据课内学习的内容安排布置课外的实际训练任务外，还可以组织丰富多彩的课外语言实践活动。如听读方面的，可推荐学生观看“朗读者”、“见字如面”、“超级演说家”、“我是演说家”、“青年中国说”等语言类电视节目，激发学生的学习兴趣，感受普通话的语言魅力。说话实践类的，可组织如绕口令比赛、诗歌朗诵比赛、国语歌曲演唱比赛、课本剧比赛、辩论赛等活动，为学生营造普通话学习的良好氛围。同时，随着互联网的普及，学生都人手一部智能手机，教师可以借助网络帮助学生进行普通话练习。如推荐学生在手机上下载“普通话”、“普通话学习”、“普通话测试”等APP进行练习。还可以录制语音或视频，通过微信等手段发送给老师，让老师进行点评，得到老师的在线指导。这样的学习不受时空的限制，随时时地都可以进行，方便省时，快捷高效。

综上所述，在当前新疆面向少数民族中小学生全面实施国语教学的大背景下，少数民族师范生的普通话课程教学的重要性日益凸显。承担普通话课程教学任务的教师，应积极探索和改进教学方法，以提高普通话课程教学的质量，从而适应新形势发展的需要，为新疆的少数民族基础教育发展贡献出一份力量。

参考文献：

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