近十年我国来华留学生教育研究文献梳理

朱虹 胡金光

摘 要：文章通过对近10年我国来华留学生教育研究文献的梳理，发现相关研究文献十分丰富，且数量增长较快，研究主题覆盖来华留学生教育的方方面面，尤其在理论研究层面硕果累累。这些文献为我们探究来华留学生教育提供了各种理论视角，对其进行梳理和分析，有助于探究我国来华留学生教育的整体面貌和变化，了解来华留学生教育目前存在的问题，为来华留学教育的现实发展和理论研究奠定基础。

关键词：来华留学生教育；研究文献；梳理

一、引言

20世纪50年代，我国接收第一批共33名来华留学生，来华留学生教育发展至今发生了翻天覆地的变化。改革开放第一年来华留学生增长至1200余人，20世纪90年代初突破万人。随着改革开放的不断深入，世界上掀起一股汉语热，来华留学人员与日俱增。近十几年，随着我国各类奖学金的投入和教育开放程度的提高，来华留学生人数持续增加，图1为2006-2015年我国来华留学生人数的变化情况。2010年，我国教育部发布的《留学中国计划》明确提出“到2020年，全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人”。截至2015年，我国共计有来自202个国家和地区的397635名各类来华留学人员，比去年同期增加20581人，增幅为5.46%①。

随着我国来华留学生规模的不断扩大，许多学者和活跃在一线的教育工作者对其展开大量的理论研究，已有许多相关论文公开发表，以共享来华留学生教育发展的经验。

牛忠光、周雷对来华留学生研究的历史、范式进行了深入的总结与思考，并把来华留学生的研究分为起步与停滞阶段（1949-1978年）、逐步发展时期（1990-1999年）、快速发展时期（2000-2009年）和飞速发展时期（2010-2016年）；在此基础上，二人提出“对该群体研究的广度和深度不断提升，经历了从单一学科视野到多學科视野、从经验式研究到多学科理论与方法相交融研究的发展过程，迄今形成了主体与客体、主位与客位、微观与宏观、个体与群体等二元范式交叉与并重的研究格局”。[1]

笔者以“来华留学生”为关键词在“中国知网”搜索从2008-2017年近10年的相关研究文献，共搜到1651篇期刊文献，499篇硕博论文，年均产出200篇左右。根据其研究内容主要分为全面综合概述类、管理及体制类、日常具体问题类、教育教学类、教育质量监管类、国外先进经验启示类、“一带一路”沿线国家来华留学生类。这些研究文献是观察我国来华留学生教育的重要窗口和平台，有助于充分认识当前的发展形势与已有的基础，了解来华留学生教育目前存在的问题，为今后进一步发展来华留学生教育奠定理论基础。

二、来华留学生教育研究文献概况

（一）全面综合概述类

此类文献全面综合研究来华留学生教育管理的发展状况和未来的发展趋势。这类文献主要包括全国层面的来华留学生教育管理现状、某一具体区域或省市来华留学生的发展现状、特定高校的高等教育国际化和来华留学生教育状况。文献主要集中于全面分析国家、地方省市、高校的来华留学生的发展状况，通过详细的数据分析来华留学生教育发展的特征和未来的发展趋势，探究当前影响来华留学生教育的相关因素，并提出相应的对策与建议。如赵金坡的《新世纪以来我国来华留学生教育发展状况、分析及展望》一文，通过对新世纪以来我国来华留学生的数量、洲际国别、院校分布、专业层次等方面的数据统计，指出我国来华留学生规模大、结构不合理、分布不均衡的特点，并提出了影响其发展的限制因素，为未来我国来华留学生教育事业的发展提供了借鉴。[2]

（二）管理及体制类

此类文献以具体对象为案例研究如何提高来华留学生教育与管理水平。这类文献的特点是以具体的来华留学生为研究对象，着重分析在教育与管理方面存在的问题，目的是提高对来华留学生的教育与管理水平。文献主要集中于分析某一区域或国别的来华留学生的思维习惯、文化特性、聚居特点，提出针对性的教育和管理方法。如陶格图的《在华蒙古留学生管理问题的调查研究》一文，通过在内蒙古学习的蒙古国留学生的个案分析，及时发现此类留学生管理中存在的问题，并针对这些问题提出相关对策。[3]

（三）日常具体问题类

在发展来华留学生教育的过程中，工作在一线的高校管理者们不断思考和探索解决问题、提高国际服务环境的方式方法，并以具体问题为切入点，集中分析来华留学生的突发事件的发生诱因，提出提高应急管理水平的建议。如段伟的《来华留学生危机事件的诱因探析》把来华留学生危机事件的诱因分为自然因素、社会因素、学校因素和个体因素，分析各种因素诱致危机事件发生的内在机理[4]。也有文献着眼于校内日常管理和服务中出现的具体问题，如跨文化适应、档案保存、图书馆信息化、文体活动、保险服务、就业等问题。杨宝乐的《广西高校留学生档案管理》对留学生档案的特点、留学生档案管理的内容及要求进行了详细分析，同时在实地调研的基础上阐述了广西高校留学生档案管理的现状、问题，提出加强留学生档案管理的建议。[5]

（四）教育教学类

汉语言文化教学是来华留学生教育研究文献的重要主题。此类文献主要集中于分析如何提高来华留学生教育的汉语教学水平、增强中国传统文化教育水平和开发汉语课程。如邱瑞的《来华留学生中国戏曲文化教学论》指出，来华留学生对中国戏曲认知简单、了解途径单一，兴趣浓厚但又缺乏深入学习的动机，语言是最大的障碍，应从教学策略的角度处理好语言教学与文化教学的关系。[6]

（五）教育质量监管类

我国来华留学生教育的工作方针是“扩大规模，优化结构，规范管理，保证质量”。虽然来华留学生教育已初具规模，但现阶段还有诸多因素制约着其教育质量的提升，因而探讨提高来华留学生教育质量水平也成为理论研究的热点之一。如王升的《基于数理统计的留学生教育质量评价体系研究》认为研究来华留学生教育服务质量的评价体系意义重大。该文章基于问卷调查，运用相关数理统计方法，对华北及东北地区6所高校的留学生教育服务质量进行了实证研究，初步构建了来华留学生教育质量的评价体系。[7]

（六）国外先进经验启示类

我国在留学生教育经验积累、管理机制、市场开发等方面与发达国家存在一定的差距，我国有学者以此为主题探讨国外先进经验对我国发展来华留学生教育的启示。如王苏春、王勇、唐德才的《发达国家留学生教育经验对我留学生教育的启示》认为，我国应扩大留学生奖学金的覆盖面，加强对教学质量的管理，扩大办学规模和提高办学层次。[8]

（七）“一带一路”沿线国家来华留学生类

自我国政府提出“一带一路”重大倡议以来，围绕“一带一路”相关国家的来华留学生教育成为研究热点。笔者以“来华留学生”和“一带一路”为关键词在中国知网搜索到62篇相关研究文献，时间主要集中在2015-2017年，约占这一时间段以来华留学生教育为主题的论文的7.6%，研究主题涉及学生管理、国际校友、人才培养、中国企业“走出去”等方面。如胡金光、郑凯的《试论高校国际校友对“一带一路”战略的作用——以华北电力大学国际校友为研究对象》分析和发掘“一带一路”沿线地区的国际校友资源、人脉和优势特长，服务于学校国际化拓展、中国电力企业“走出去”战略和“一带一路”倡议。[9]

三、来华留学生教育研究文献的特点

（一）文献数量增长快，内容覆盖广

2008-2017年，我国来华留学生教育研究文献数量呈不断增长趋势，表1为近10年我国来华留学生教育研究文献的数量[10]，表2为近10年我国来华留学生教育研究硕博论文的数量[11]。由表1、表2可见，来华留学生教育研究力度不断加大，这与我国来华留学生教育规模的扩大、来华留学生教育的发展是分不开的。取得成绩和发现问题是并存的一体两面。新问题在取得成绩的过程中会不断涌现，相关工作人员和研究人员就会关注和思考这些问题，并提出改善和解决问题的方法与建议。所以，来华留学生规模越大，招收和培养来华留学生的教育机构和学校越多，涌现的共性问题也越多，针对各领域的现实问题开展的理论研究也越丰富。来华留学生作为一个受教育群体，来华留学教育作为一种方兴未艾的教育现象，同时也引起了教育管理、高等教育、汉语教育、思想政治教育等硕博研究生的研究兴趣。以来华留学生教育为主题的硕博论文在近十年呈上升趋势，其中硕士论文469篇，博士论文30篇。

（二）文献质量有待提高，核心期刊发文较少

2008-2017年，来华留学生教育研究文献发表在核心期刊的共363篇，约占总数的22%，这反映出当前来华留学生教育研究文献的质量有待提高。这与我国来华留学生教育的发展现状有一定关系。例如，高校教师和管理服务人员的国际化理念还未完全转变。对来华留学生教育的理论研究也没有成为学术研究的主流，研究者主要来自国内各高校留学生管理人员、对外汉语教师、专业课教师等。

（三）研究主题紧扣国家大政方针，服务国家外交大局

发展来华留学生教育的目的是在全世界范围内培养一批“知华、友华、爱华”的国际人才，服务于国家的外交大局。秉承这样的国家使命，政府完善相关政策，加大财政投入，高校以扩大来华留学生规模为己任，加大教育和培养来华留学生力度，才有今天我国来华留学教育蔚为大观的局面。与此同时，相关理论研究者以来华留学生教育为主题，紧扣国家政策，紧跟时代要求，不断对来华留学生教育展开各种理论研究，以期更好地服务于国家外交大局。梳理近10年我国来华留学生教育的研究文献，大部分研究主题都紧扣国家大政方针，提出很多具有实效性的政策建议。例如，有文献提出要适当放开对来华留学生实习就业的签证限制，以不断吸引具有“知华、爱华、友华”的来华留学生群体在中国就业，服务中国企业“走出去”战略。

服务国家外交大局还体现在来华留学生教育的理论研究紧扣“一带一路”倡议。随着“一带一路”倡议的发展，众多研究者在理论层面开始研究如何发挥来华留学生教育的优势以服务于“一带一路”倡议。例如，有经济学者从专业角度出发，结合“一带一路”沿线国家产业布局及其人才需求，研究招收和培养“一带一路”沿线国家来华留学生对我国经济增长的作用[12]。此外，全国各地还相继召开各类结合“一带一路”倡议和来华留学生教育为主题的学术会议、学术论坛和研讨会。

四、结论

我国来华留学生教育研究还有很多值得关注和研究的领域，比如来华留学生招生的市场开发、来华留学生的组织管理建设、来华留学生信息管理开发、来华留学生的社会实践教育等。同时，当前的理论研究大多针对当前发生的现实问题，缺乏前瞻性研究，可以探索与国际接轨的来华留学生课程、国际校友的建设与开发利用等。

当前，由于来华留学生教育研究的主体主要是来自高校一线的留学生管理人员、汉语言文化教师等，文献作者范围比较固定，大部分集中于实践性研究。我们期待越来越多的高等教育专家学者参与到来华留学生教育的理论研究中来，带着国际比较教育的视野来开展更广阔的理论研究，运用科学和成熟的研究方法写出更系统更有深度的理论成果。我们也期待那些在国外大学从事高等教育研究的学者和从事国际学生工作的一线管理者，如国外大学国际处负责人、大学校长等来为中国的来华留学生教育实践把脉诊断，提出符合中国实际情况的可供参考的建议和意见。理论研究与实践发展是相辅相成的，来华留学生教育越发展就越能为理论研究提供研究素材和研究议题，来华留学生教育的理论研究越丰富越成熟，就越能为来华留学生教育提供实践指导。

注释：

①数据引自中国高等教育学会外国留学生教育管理分会（CAFSA）发布的数据统计。

参考文献：

[1]牛忠光，周雷.来华留学生研究的历史、范式与反思[J].江汉大学学报（社会科学版），2017（1）：114-119.

[2]赵金坡.新世纪以来我国来华留学生教育发展状况、分析及展望[J].高教探索，2011（1）：97-102.

[3]陶格图.在华蒙古留学生管理问题的调查研究[J].科学管理研究，2011（2）：92-95.

[4]段伟.来华留学生危机事件的诱因探析[J].江苏师范大学学报，2014（3）：144-148.

[5]杨宝乐.广西高校留学生档案管理[J].山西档案，2014（1）：97-99.

[6]邱瑞.来华留学生中国戏曲文化教学论[J].戏剧文学，2011（9）：60-69.

[7]王升.基于数理统计的留学生教育质量评价体系研究[J].河北科技大学学报，2009（3）：275-278.

[8]王苏春，王勇，唐德才.发达国家留学生教育经验对我留学生教育的启示[J].教育探索，2009（9）：146-147.

[9]胡金光，郑凯.试论高校国际校友对“一带一路”战略的作用——以华北电力大学国际校友为研究对象[J].长春教育学院学报，2017（3）：48-51.

[10][11]中国知网學术期刊数据库[EB/OL].http：//nvsm.cnki.net，2018-03-23.

[12]辛越优，倪好.国际化人才联通“一带一路”：角色、需求与策略[J].高等教育管理，2016（4）：79-84.

编辑 熊恩顺 校对 朱婷婷