“立德树人”融入高校创业教育的路径探析

黄丽媛

摘要：针对高校创业教育只注重创业技术的培养、忽略价值理念培育的问题，深入分析“立德树人”融入高校创业教育的重要性，并通过梳理当前高校创业教育存在创业教育内涵与理念不清晰、课程体系不完备、师资体系不均衡等问题，提出立德树人融入高校创业教育的方法。

关键词：立德树人 高校 创业教育

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0125-02

党的十九大以来，中央高度重视落实和贯彻“立德树人”教育理念。高校是实现立德树人的主阵地，高校创业教育作为“立德树人”教育理念的一个重要体现，要在创业教育理念内涵、课程体系建、师资队伍建设以及创业评估体制建设的各个环节推进“立德树人”理念的融入，为我国新时期社会主义现代化建设培育合格的建设者。

一、立德树人融入高校创业教育的可行性分析

（一）“立德树人”融入高校创业教育的重要性

“立德树人”是我国实行人才培养战略的核心，是提高教育实力和国际影响力的关键，是推进人才资源强国建设的动力。党的十八大正式把“立德树人”作为教育的根本任务，要求教育要把握“育人为本、德育为先”的原则。创业教育作为创新人才培养的重要载体，高校创业教育在顺应时代发展和教育改革的同时，必须坚持落实德育为先的要求。在传授学生理论知识和技能的同时培育学生的社会责任感，提高学生的商业道德与伦理素质，树立良好的创业观，对学生以后职业生涯的发展、社会的进步有很大益处。因而，在创业教育过程中融入“立德树人、德育先行”的理念，显得尤为重要。

（二）“立德树人”与高校创业教育的关系

一方面，“立德树人”与高校创业教育的内涵具有可融性。“立德树人”内涵反映的是要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义现代化建设者，指出培育高思想道德素质的全面型人才的要素。从内涵来说，高校创业教育包含培养学生创业思维、树立创业观念、学习创业知识、培育创业品质等系统，指出合格的创业者所具备的条件，是促进人全面发展的重要载体。另一方面，“立德树人”与高校创业教育的功能具有一致性。“立德树人”根本任务强调，要培养学生创新创业精神与增强实践能力，以期实现我国迈入人才强国行列。高校创业教育的功能定位不仅是培养创业家，更多的是培育适应社会和国家战略发展需要的创新型、实用型、复合型人才，与立德树人的根本任务完美契合，实现二者有机融合，共生互促。

二、高校创业教育发展现状

我国高校自1997年正式开展创业教育至今，已取得了一定的成绩。目前大多数高校通过各种形式开展创业教育教学和实践活动，但从总体上看，创业教育在我国还刚刚起步，仍处于“青春期”阶段。发展过程中一些弊端也日益凸显，缺乏价值理念引领是高校创业教育亟待解决的问题。主要表现在以下几个方面：

（一）创业教育内涵与理念不先进

近些年，创业教育理论研究滞后，创业活动指数日益高涨，参与到创业者行列的大学生越来越多。“大学生创业企业如雨后春笋般崛地而起，政府的相关扶持政策层出不穷，高校创业教育手段也花样繁多，但总体效果不佳，根本原因在于对创业教育的内在机理关注不足，研究不够。”[1]具体表现在：新时期下创业教育与专业教育的关系是什么；高校创业教育的顶层设计是什么；怎样创新创业教育模式；如何配置创业教育师资等方面，需要在创业实践中回答。

（二）创业教育课程体系不完善

创业课程体系建设是高校开展创业教育的基础教育手段，在课程体系方面，我国目前大部分院校采用的是照搬商学院的课程模式，没有自成体系，再参考国外的创业教育课程，只是粗略地加以整合和细化，也并没有形成系统科学的体系。在课程内容方面，主要凸显的问题是课程内容单一、课程设置缺乏衡量标准。在教材使用方面，没有与时俱进，缺乏实用性和科学性。

（三）创业教育师资体系不均衡

我国创业教育发展至今已有一定的成效，但目前师资力量薄弱成为制约我国高校创业教育发展的主要因素之一。高校创业教育师资体系存在的问题主要包括：一是师资力量严重不足，我国创业师资总量严重不足，不能满足创业教学需求；二是师资质量欠佳，结构不合理，从师资构成方面讲，我国高校创业教育研究者大部分来自经管学院的教师，这些人对创业所需要的专业知识了解不多，缺乏实战经验，易造成理论和实践的脱节；三是师资管理不善，从管理机制方面讲，我国高校创业教育的师资管理机制还不健全，体现在专职创业教师管理困难和兼职创业教师管理盲点较多。“我国高校创业教育教师在管理育人、服务育人过程中，在创業教育课程体系尚不均衡的现状下，师资队伍建设亟待加强。”[3]

三、“立德树人”融入高校创业教育的路径分析

“立德树人”融入高校创业教育既有重要性，又有可行性。要将立德树人融入高校创业教育中去，其具体路径可从四方面入手：将“立德树人”融入高校创业教育理念、融入高校创业教育核心课程体系、融入高校创业教育师资体系，以实现立德树人和高校创业教育的有机融合。

（一）“立德树人”融入高校创业教育理念，定位创业教育观

（1）强化创业教育育人目标。创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，在新时代教育深化改革背景下，进行创业教育与以“立德树人”为根本任务高校思想政治教育的关系研究，形成“立德树人”教育和创业教育的育人合力。贯穿到教书育人、服务育人的全过程中，在保证学生掌握创业理论知识的基础上更加注重学生社会责任感的培育。实现个人的真正成长的价值归宿，以满足我国建设创新型国家对多元化人才的需求。

（2）坚持正确创业教育导向。高校教师和管理者要深化认识，将“立德树人”理念融入高校创业教育体系的各个环节中去。目前创业教育在我国更多的是作为一项重要的就业政策来认识和执行的，开展的创业教育工作大多依赖于就业指导中心或者团委等部门推动，将创业教育作为就业层面上的一个教育环节，认为创业教育的目的在于解决当前由于高校扩招和社会改革等各种原因带来的就业难题。德育是高等教育的根本目标，针对目前我国高校创业教育导向偏差的问题，教育主管部门和高校管理者应回归立德树人在创业教育中的根本地位，协同工作，本着实事求是的原则，遵循创业教育的发展规律开展工作，摆脱“就业观”“功利性”的窠臼。

（二）“立德树人”融入高校创业教育核心课程体系建设，完善创业教育内容

（1）融入创业精神课程。高校创业教育是落实“立德树人”根本任务的重要途径，创业精神培养是创业教育的核心，学好创业精神课程对整个创业教育课程来说必不可少。将“立德树人”融入创业精神课程，进行宏观上的创业教育，是对学生人生观、价值观的潜移默化。激發学生创业热情、给予创业动力，使其树立正确创业观。考虑到创业精神课程的重要地位，在师资情况上，要求教授课程的教师必须具备高理论水平和师德素养。

（2）融入实训课程。高校创业教育注重实践，通过实训课的学习，能够使学生更好地了解创业的过程和企业运作、经营的详细过程。在该课程中学生可以将所学的理论知识运用到实践中，并在实践中更好地锻炼自身沟通、管理、识别创业机会的能力。高校创业教育要将“立德树人”有效融入创业实训课程中，“熟悉创业中存在的问题，培养学生开拓新思维、创造新想法、正面面对创业中困难的积极心态以及坚定信念的意志品质。”[4]

（3）融入商业伦理课程。面对全球经济的快速发展，频频爆发的商业丑闻，折射出的是商业伦理的严重缺失。商业伦理教育也成为各高校重视开展的主要内容。“立德树人”作为高等教育的指导理念融入商业伦理课程，可以使学生通过商业伦理课程的学习，发展社会技能、理性分析伦理困境和发现可行的解决方案。教师以商业案例分析引导学生应用理论知识分析和处理问题，具备批判性思考的能力，提升伦理决策水平。通过学习提高学生自身的商业道德与伦理素质，对以后职业生涯的发展、社会的进步大有裨益。

（三）“立德树人”融入高校创业教育师资体系建设，提升创业教育水平

（1）扩充师资来源，充实师资队伍。为了促进我国创业教育的发展，必须抓住时代的机遇不断发展创业教育师资队伍。以教师思想政治理论建设为先，高校应着力引入思想政治教育教师，同时也要加强引导在职的高校教师积极投身于创业教育，并不断提高其创业教育的专业素质和道德素养。在此基础上，政府鼓励、高校努力，吸引各专业教育专家、成功创业家及行业领导者、法律事务人员等投入到创业教育中以扩充创业教育师资来源，通过教书育人增加其荣誉感和责任感，提升师德水平，充实创业教育师资队伍。

（2）创建师资认证平台，提高师资队伍质量。目前我国已经具有关于规范创业培养机构、创业培养机构师资队伍建设的认定机制，并具有一定的影响力，应当将此认定扩展到高校创业教育的师资队伍的认定中来。以“立德树人”的社会认同感，在现有的认定机制基础上，针对高校师资及社会各界想加入到创业教育中来的人提供资格认定及等级确定，制定资格认定标准及等级划分标准，为想从事创业教育的教育者提供科学的行动指南和行为标杆，从而提高师资队伍质量。

（3）改革师资管理形式，健全师资管理制度。高校应遵循创业教育发展规律，协调教师创业教育教学活动，根据不同高校创业教育的发展情况，不断改革创业师资管理体制，一步一步将管理体制推向健全。以校级主要领导为主要发起人，整合学校资源，发挥整体优势，设立创业教育研究室、建设创业教育研究中心。以创业指导中心为依托，吸收专职教师专门从事创业教育。针对师资队伍和创业教育发展的特点建立合理的招聘制度、绩效评价机制和奖励机制，确保整个师资队伍的充实和发展。

综上所述，“立德树人”作为我国高等教育事业发展的根本任务，将“立德树人”的教育理念，有效融入高校创业教育内涵、创业教育的核心课程、师资建设以及创业教育评估机制过程当中，高校创业教育必须主动贯彻落实“立德树人”的要求，以二者内涵的可融性和价值功能的一致性为契合点，把握正确政治方向与价值选择，推进我国创业教育不断发展，为国家提供全面发展的高素质人才，为中华民族伟大复兴作出应有的贡献。

参考文献：

[1]张昊民，马君.高校创业教育研究——全球视角与本土实践[M].北京：中国人民出版社，2012：13-14.

[2]张天华.论高校创业教育的系统构建[J].国家教育行政学院学报：教育经济与管理，2014（5）：25-30.

[3]孟楠.我国高校“立德树人”作存在的问题及对策研究[J].教育探索，2017（3）：78-82.

[4]宋妍，王占仁.高校创新创业教育与思想政治教育关系研究的意义与现状[J].黑龙江高教研究，2016（8）：100-103.

责任编辑：刘健