基于CDIO模式的城乡规划专业实践教学研究

李林芝 王小丽

摘 要：文章结合CDIO能力大纲和十二条标准对城乡规划专业实践教学进行改革创新，明确城乡规划专业实践教学体系的构建原则，搭建“三大领域、八个单元”的实践教学体系，明晰实践教学内容，并探讨实践教学的保障措施。

关键词：CDIO；实践教学；城乡规划；保障措施

CDIO工程教育模式是目前国际工程教育改革推行的成果。截止2016年，已有几十家世界著名大学加入CDIO组织[1]。城乡规划专业具有综合性、实践性、工程性，该专业实践教学在教学体系中弥足轻重。本文在CDIO工程教育模式的引领下，结合城乡规划专业特征，以实际的工程项目为教学支撑，构建城乡规划专业的实践教学体系。

一、着力专业实践能力培养

CDIO模式遵循在工程项目中学习，构建项目小组，完成整个项目从构思、设计、实现、运作的全过程。在实践过程中，结合项目的运行环节，训练学生能力。能力培养分为“三层面”，即“工程基础能力、核心专业技能、创新能力”[2]。工程基础能力，依托专业基础课程培养学生动手能力、绘画能力、信息获取能力等工程基础能力。核心专业技能，通过对专业核心主干课程如建筑设计、城乡规划设计等课程培养学生设计能力、协调能力、软件运用能力、制图能力、沟通能力、团队合作能力等专业技能。创新能力，在学生掌握前两个层面能力的基础上，运用规划思维和专业技术能力解决城乡规划的复杂问题。同时，训练学生科研能力，提升理论研究水平。

二、实践教学体系的构建原则

1.循序渐进原则

由基础到综合，由简单到复杂循序渐进地设置实践课程。由技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、人际交往技能等三个层次来组织教学内容，从而达到CDIO 标准5中的“设计—实现经历”，即基本水平到高级水平能力的提升。

2.因地制宜原则

汕头大学根据自身情况提出了EIP-CDIO模式[3]。城乡规划专业学生工作类型主要分为规划设计、规划管理，不同地域对规划的侧重点不同，实践教学内容应注重地方特色。

3.综合高效原则

一是团队协作能力，即组建高效团队，培养领导能力；二是交流能力的訓练，如写作交流，图表交流，口头表达等。

三、实践教学体系框架

结合CDIO工程教育模式的“做中学”“项目构建法”的教学理念，将城乡规划专业的实践教学体系划分为“三大领域、八个单元”，在项目实施中，以解决问题为导向。三大领域为：认识调研实践领域、规划设计实践领域、规划管理实践领域。认识调研实践领域包含两个核心实践单元：城乡规划专业认知调查研究；经济文化社会调查研究。规划设计实践领域包含三个核心实践单元：详细规划设计实践；总体规划实践；综合专业实践。规划管理实践领域包含三个核心实践单元：规划管理；规划控制；实施保障。通过三大领域、八个单元构建实践教学体系框架，结合工程项目与实践课程实现“设计—实施”，全面提升学生专业技能，巩固专业知识。

四、整合校内外资源优势，明晰实践教学内容

1.整合校内外资源优势

设立校内实验室进行实践教学，如模型制作室、专业绘图教室、城市模拟实验室、美术绘图室等实验室。利用企业资源，设置项目数据库，项目数据库包括：城乡规划专业项目、建筑项目、风景园林项目。建立校外导师制，增加学生课外实践机会，加强工程项目在教学过程中的运用。积极进行校企合作，拓展专业实训基地。

2.明晰实践教学内容

城乡规划专业划分为独立实践教学和专业课程实践。独立实践教学环节是单独实践课程；专业课程实践环节在课程理论学习的基础上，增加实践训练。结合CDIO模式中12条标准的考核方式逐一对学生进行能力的训练。实践教学课程以问题为导向如着重从团队合作、综合协调、专业技能训练、调查认知等多方面对进行课程进行全方位的学习，使学生能全方位的掌握专业认识，得到构思、设计、实现、运作的整体训练。实践课程教学内容在开课时间上遵循由浅入深、逐步递进的原则，达到理论与实践的有效结合。实践教学内容见表1。

五、实践教学体系保障措施

1.改革实践教学评价体系

城乡规划专业实践教学建立多角度评价机制，通过专业论文、实际操作、专题研究、方案成果、汇报答辩、小组合作情况等多角度考核。结合CDIO模式标准11，采用百分制考核，通过学习态度、综合水平、实践成果质量三个方面评定。综合考评通过教师打分、专家组打分、小组自评等进行最终分数评定。

2.加强实践师资队伍建设

建立双师制。聘请企业工程师，成立实践导师团队，整合教师资源，建立师资梯队；培养校内教师的践能力，提升校外导师的授课能力；出台相应的鼓励机制，采用教师互评、学生评分、领导考核、专家效果验证等多种方式量化教师的实践教学工作量。

3.构建科学高效的管理模式

由分管本科教育的副院长、系主任、系专任教师、校外导师、辅导员组成实习工作考核领导团队。组织学生团队：筛选有能力者为实习领导小组组长。系主任支持实践教学的日常工作，辅导员协助负责实践教学的学生管理工作。系主任、系专任教师、校外导师负责实习过程的监督和管理。学生小组长负责与教师和学生沟通协调。依托CDIO模式的大纲和12条标准，强调实践教学在城乡规划专业人才培养模式中的重要作用。结合城乡规划专业的专业教学体系，将实践与理论教学结合起来，有步骤、有计划、有层次地实现专业人才实践能力的提升，从而培养具有工程创新能力和综合能力的新型专业技术人才，推动创新教育的实施。

参考文献：

[1] 顾佩华，胡文龙，陆小华，等.从CDIO在中国到中国的CDIO：发展路径、产生的影响及其原因研究[J].高等工程教育研究，2017（1）：24-43.

[2] 洪亘伟.城市规划专业实践教学体系优化研究[J].高等建筑教育，2008（05）：111-113.

[3]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP- CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（01）：13-15.

[4]常维亚，邢鹏.研究型实践教学体系的构建与实施[J].中国高等教育，2010（21）：26-28.