浅谈如何指导学生在钳工实训中增强创新意识

刘继为

摘 要：现代机械加工制造业中，钳工的应用可以说是非常广泛的，其加工所涉及的零件各种各样，而学生在学习过程中，不可能全面对各种零件都了解，所以，为了提高钳工实训中，学生能够全面的认识和分析其特点，设计新式教学模式是非常有必要的。为了让学生在学习中，适应新形势，并且能够与时俱进，在钳工实训中增强学生的创新意识，本文简单对其阐述，作为参考。

关键词：指导；钳工实训；创新意识

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.21.213

0 引言

学校对学生钳工实训，主要是为了更好的培养大学生的创新能力和实践能力，其中钳工的动手能力更是其中重要一环。钳工实习，为必修的学生来说，是为了让学生对钳工在机械加工制造业有了更深层的认识，从而也是巩固学科，更好的学的过程。

1 钳工训练目的

养成良好的习惯、遵守作息时间、遵守规章制度，是学生在工程训练中的钳工训练中必须具备的。学生在训练过程中，让其能夠体会到，训练就跟在实际工程的工程氛围一样，让其通过训练，使得个体之间相互合作完成任务，建立其群体意识、并且在完成任务的同时要培养其安全、质量、成本意识以及环保、创新、法律意识。为了让其认识到在完成任务中突发因素和非人为因素以及在完成任务中的偶然性，非技术因素等。学生终归是学生，要让其能更好的跨越进入社会，就要让他们在学校就慢慢适应，学校组织学生实习，也是培养大学生工程实践的基础动手能力，特别是通过有计划准对性的钳工实训，使得学生从“有所知”变为“有所为”，从而改变高分低能，以此提高其动手能力。

2 学生钳工实训训练

2.1 课前的实验训练准备

课程理论教材中的重点和难点是学生掌握知识的关键点，因此教师要依据备课教材的理念进行实验训练的准备是对于学生掌握关键的知识点有着较为鲜明的现实意义。这个过程中本课程的授课老师要强调学生的主观能动性，这就要求授课教师根据学生的不同学习能力和接受能力对实验训练项目以及课程顺序进行编排，将由浅到深，由易到难的教学顺序原则应用于授课过程中能够有效的引导掌握钳工这门专业性较强的技能。此外根据钳工课程在不同班级呈现学习能力不同的特征，备课教师应当注重避免课程在班级之间的内在统一性要求，因此备课组在解决这个难题的过程中就起到了良好的促进作用，备课组的讨论形式能够有效的将授课模式和授课内容的内在统一应用到不同的班级之中，这就从根本上避免了授课的差异从而提高了教师的教学能力以及学生的学习能力。

教师备课材料的准备中对于工程量具的准备是钳工技能实训的重要内容，作为职业技术学校入门实训课程之一的钳工课程的授课内容有着复杂性、动手能力强的特点，实验训练课程的时间比例较之课堂时间较短，因此实验训练课程的排期也比较紧。如何在短时间内让学生通过实验训练课程掌握钳工技巧取决于教师的备课内容是否科学合理。

2.2 实训车间现场授课

钳工实训车间的授课内容包括以下几个方面：（1）钳工基本工具和常用量具的使用方法；（2）钳工操作在实际应用中的注意事项；（3）钳工划线的方法种类和钳工划线的常用工具；（4）鎏削、锯削、搓削及孔加工（包括钻孔、扩孔、锪孔、铰孔）等操作姿势的介绍和应用；另外，在课堂上让学生通过自媒体手段认识到钳工操作的规范流程对于学生学习能力的提升有着重要的作用。根据所看的视频资料，挑选重点具体讲解，使学生在学习时有所侧重。另外，本着“安全第一，预防为主”的理念，对安全注意事项的内容要重点强调。对于钳工基础操作的内容要进行复习巩固，教师在教学过程中引导和加强学生交流与分享的水平对于掌握钳工的基本操作有着重要的教学意义，钳工专业课程的掌握程度对于学生学习能力的提升以及未来的职业发展同样具备重要的作用。

2.3 强化教学练习

实训中常用的一种教学形式就是直观性教学。钳工授课教师科学有效的演练示范对于学生掌握钳工操作技能和技巧有着直接的关系，学生在理论知识掌握的前提下对于教师演练的观摩能够加深对钳工实际操作的掌握程度。这个过程中需要教师的演练动作规范准确和操作步骤的层次分明，对于复杂的操作流程要进行合理的分解演练才能有效的让学生掌握重点和难点。另外，学生的学习能力和接受知识能力的差异会造成对钳工操作流程的理解也有着不同程度的差异，这就导致授课教师教学内容中出现的学生钳工操作流程的差异，这种差异形成的偏差根本上是因为学生的学习能力和接受知识能力造成的差异，因此对于这种差异导致的钳工操作规范动作的不一致，需要应用个别指导的方法准对解决学生的操作流程差异问题。这就要求授课教师在备课过程以及课堂教学中针对问题解决问题。学生学习能力的不同与其长时间形成的钳工操作习惯有着内在的联系，授课教师对于学生操作习惯的矫正需要采取科学合理的方法，所以要进行合作学习。即课前学习自行选择组员，然后个别再进行调整，课堂教学中对于分组方法的应用需要得到有效的加强，分组讨论的教学模式能够让不同学习能力的学生的学习能力得到有效的补充结合，对于钳工操作过程中的一些微小的问题能够在分组学习中得到发现和解决。

3 结束语

在掌握钳工技巧的过程中，学生始终要将自身的学习能力作为学习的基础。通过和教师的讨论以及与同学的协作提高自己的实践操作能力有利于在自身的职业规划中起到良好的促进作用，同时钳工实训的内容对于职业学校的教学水平评估能够起到有效的补充，将钳工教学模式的改革作为职业课程改革的前期试点，需要职业院校的授课教师在提高自身教学水平的同时对于教学内容的比例要注重强调实践课程的排期。

参考文献：

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