让体验式主题活动在学校德育中绽放精彩

杨世琴 常冬梅

摘 要：“体验式”主题教育是依据德育目标和学生个体经历创设相关的情景，让学生在实际生活中体验、感悟，通过反思、体验内化形成为个人的道德和品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为的教育。“体验式”德育强调体验，注重学生的主体地位，注重教育的过程，着力组织和引导学生全身心地参与实践，用心体验，用心感受，不断把全面发展的要求内化为自身的素质。

关键词：体验；主题活动；提升；学校德育

在体验式主题德育活动的设计与开展上，不仅要追求形式的创新和完美，满足学生的好奇心和对美的追求，更要打动学生的内心世界，感悟其价值所在，内化为学生素养，每一次的德育综合实践活动课都让学生有不同的收获，提升校园德育教育。

一、设置系列体验式德育活动课程，丰富校园德育内容

依据德育体验活动设置系列体验式德育活动课程，即①以入学教育、毕业典礼、入团宣誓仪式、阶段性表彰为主的“理想成长”系列体验活动课程；②以手工制作为主的“科技教育”系列体验活动课程；③以经典诵读、班级文化、校本课程为主的“学校文化”系列体验活动课程；④以“校园杯”球类比赛、“炫舞飞扬”校园歌手比赛为主的“文体”系列体验活动课程；⑤以青春期专题讲座、心理辅导、“托起明天的太阳”活动为主的“心理健康”系列体验活动课程；⑥以安全疏散撤离、安全知识讲座、法制教育讲座为主的“法制安全”系列体验活动课程；⑦以家长学校、班团建设、德育基地为主的“校外实践”系列体验活动课程。以体验式德育活动课程为纽带，将德育教育目标转化成成果，促进学生的全面发展，促进学生的社会化发展和个性化发展，使学生成为全面发展的具有创新精神的现代中学生。

二、调动学生参与德育活动积极性，增强学生道德修养

与传统的德育活动比较，体验式活动的开展模式区别于传统的说教的德育模式，体验式德育活动新颖生动，学生参与度高且积极，而体育类的德育活动尤其受学生的欢迎。在学校德育中，通过主题化的体验式德育体验活动能使学生获得一种道德体验和人格力量，在巩固已有道德理论的同时获得新的认知，使自己的道德修养获得更显著的提升，从内而外地在观念和行为方面约束自己，并对道德行为做出正确的评价和判断。

三、体验活动与新课改进行有机融合

依据体验式德育活动课程的性质，将体验活动与新课改进行有机的结合。我们“科技教育”系列體验活动课程既可以与通用技术课和课外小组进行有机的结合，开发了手工制作等课程，拥有专门的教室、稳定的教师队伍和学生体验活动小组，取得了很好的成绩。依据体验式德育活动课程的性质，深入挖掘校内师资资源。由音体美组教师负责“文体”系列体验活动课程的开发与组织实施，学校提供保障；“学校文化”系列体验活动课程对于语文组教师来说，既可以作为课外小组活动，又可以将这种活动固化成以重大节庆日、纪念日为主的主题体验课程。完善体验式德育活动课程建设，丰富“整体+体验”德育工作模式，促进教育教学工作良性发展，落实学校的办学理念，为进一步进行德育创新奠定了基础。

四、体验式德育活动效果进行预期及评估

依据对学生的了解考虑学生对体验式活动课程的认可和参与，以及在参与体验活动过程中主体地位的发挥情况，对活动中的角色进行提前定位并做出预期，尽可能多的为学生搭建参与的平台和体验的时机。深入挖掘并整合学校办学资源，彰显学校办学特色的体验式德育活动途径和方法，积极开展德育实践体验活动，寓德育于活动实践之中，让学生在各项活动中进行感悟体验、愉悦身心、终身受益。

五、体验式德育活动丰富学生道德情感，提升德育活动有效性

在德育过程中，学生的道德情感是丰富多彩的，教育者以体验式主题活动的开展启发学生发挥情感力量，实现道德素养的自我完善。增加学生与自然、社会的接触机会，促使学生内心的情感产生微妙变化，给参与者的内心留下深刻印象，丰富学生道德情感。道德体验不是实施约束，而是从体验者的亲身体验起始，通过导引者的引导，诱发和唤醒体验者的道德体验，使其在体验中领悟道德判断，自主选择，以此优化学生德育行为方式。开展体验式主题活动，能最大程度调动了学生的参与的积极性，提高学校德育活动的有效性。

六、积极分享总结，促进德育内化，强化学生体验

开展体验式主题活动能充分体现参与者的需求。体验式主题活动从社会的和谐发展与个人的长远发展设计活动方案，规范参与者行为举止。它是有效的德育形式，实现了德育资源开发的生活化、个体化。

开展体验式主题活动，提高了德育的可感和可信。开展体验式主题活动，实现了个人价值与社会价值的融通。开展体验式主题活动实现了社会性德育目标，又满足学生自身需求和发展愿望来实现；尊重了青少年成长规律，满足青少年对理解、娱乐、交往、表现等多方面的合理要求；引领青少年感受和创造现实生活、学习的快乐与幸福，并为长远的发展和未来的幸福奠基。