如何加强思想政治理论课教学的实效性

艾萍

摘 要： 高校思想政治教育工作的主要阵地在课堂，提高课堂教学实效性是高等学校必须解决的一个迫切问题。随着国内外环境的变化，大学生思想价值观念呈现新的情况。对此，要采取有效措施切实提高大学生思想政治理论课教学的实效性。

关键词： 思想政治教育 实效性 加强措施

2015年1月，中共中央办公廳、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，指出：“加强和改进新形势下高校宣传思想工作的基本原则之一是坚持改革创新、注重实效。”“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论（以下简称思政）课”[1]。在文化多元、价值多元和各种思潮相互激荡的今天，工作在一线课堂的高校思政教师一直在尝试改革创新，增强大学生思政教育的实效性。

1.思政课教学实效性的含义

对于思政教育实效性含义，《现代思想政治教育学》一书中提出：“主要指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好结果的可靠性。”[2]即要实现思政教育的目标，就要求方法是可操作的，应用于实践是切实可行的，对达到的效果的评估是科学可靠的。《德育实效性研究与实践》一书指出，思政教育实效性是指在教育过程中，施教者对受教育者进行思政教育影响所产生的实际效果[3]。综上，思政课教育教学的实效性，可理解为在教学过程中充分利用各种教育资源，并通过精心组织的教学内容和多样的教学方法，达到一定的教学效果和立德树人的目的。

2.思政理论课教学效果的现状

（1）当代大学生的特点给思政理论课教学带来新的问题。

工业化的进程，在带来社会财富、人类文明的同时，也带来一些负面的影响。在这样的大环境里，大学生思维活跃，信息多元，独立性强，不愿听别人说教，容易孤立片面地思考问题，缺乏对事物的深层认识。

（2）如今某些高校，在培养模式上过于注重工具实用主义的专业化技能，忽视人文通识教育；就业形势及导向使得学生的学习日益功利化和现实化。

另外，一些高校思政理论课采用大课堂教学模式，使教师课时多、工作量大，很难有足够的精力关注到每一个学生，这就很难确保课堂教学效果，影响学生的思政理论课质量。

（3）不少学生认为，思政理论教材在很多方面与中学教材重复，内容并没有因层次提高调整，易产生腻烦心理。还有学生认为，老师上课不接地气，疏离他们的现实生活，忽略他们本身的成长特质及情感需求。何况高校学生还要面对大量从未接触过的专业知识的学习，再加上部分思政课的考试模式仍然是死记硬背式的，临时抱抱佛脚就能过，所以索性把思政理论课丢到一边，导致该课程的教学实效不显著，

3.加强高校思政理论课教学实效性的措施

党中央重视大学生思政教育，切实提高大学生思政理论课教学的实效性，符合青年学生的成长要求和社会的需要，对于国家的发展、社会的稳定、民族的振兴有着重要的意义。党的十八大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”提高思政课教学的实效性要求教师科学结合社会及学生成长的实际状况，设计课堂目标和内容、努力改进教学方法，帮助学生确立对社会主义核心价值观的认同并践行，达到增强实效性的目的。

（1）教师观念的转换

思政理论课不能脱离客观现实和教育双方而简单地局限于课本内容，它的核心意义是求真。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”求真，意味着上课要与社会现实、日常生活、学生思想情感联系。安徽师范大学思政课教师房玫的课鲜活异常，每个学生都喜爱。她的成功最根本的一点源自她30多年如一日，对理论的“真懂、真信、真教、真爱”。著名文化学者鲍鹏山说：“知识就是力量，良知就是方向。”他说比事实判断更重要的是价值判断，事实判断，做不到什么都懂，但是做人要有良知，要有价值判断力。教师要转变教学观念，将课本理论、最新的学术研究成果同变化中的社会实际结合，转化为教学话语或变成学生明白且愿意接受的生活话语，让学生有自己的价值判断进而做到真懂、真信。一门学科带给学生最大的收获在于其深邃给人以启发的思想，只有这样才能得到学生发自内心的欣赏和肯定。

另外，虽然思政理论课是对大学生进行思政教育的主渠道和主阵地，但毕竟上课是人与人的交流，是艺术创造，所以在教学态度、精神上要平等地对待他们并负责任地引导他们，由单向的授教变为双向的交流学习。教师应当以学生为本，尊重他们的主体地位，通过以疑引思、平等交流的方式，帮助学生认识一些具有普遍性和深层次的思想认识问题进而解决，将“人的培育”而非“知识的传递”作为教学目的。

（2）构建课堂

为了吸引学生回课堂，要避免沿袭以往的教学方式，设身处地地站在学生的位置上思考问题，不断改变以争取激起学生感情的共鸣，引起思想的共振，从而打开学生的心扉。

第一，构建教学资源丰富的课堂。如今的学生成长于信息时代，对他们而言，现代的多媒体教学方式信息量大、效率高、生动直观，很容易引起学生的好奇和兴趣。在激起学生各种感官的参与下，在潜移默化下更容易引发他们的共鸣。如“中国近现代史纲要”课讲述清末民国之艰难和混乱时，可以融入影像资料“十月围城”和“让子弹飞”；“思想道德修养与法律基础”课在讲述道德及法治这些内容时，可以把最新的社会热点资料展示在课堂上。利用这些制作出精美课件，再加上生动贴切的讲述会让学生对思政课耳目一新。不过，这样的课堂需要教师花费更多的工夫收集教学素材，寻找各类题材的影视资料，把自己读到的、看到的都变成上课的资源。

第二，构建个性化凸显专业特色的课堂。宋代程颐说“孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言语入者，有以德行人者”，就是说要注重因材施教。但由于思政理论课多为大课堂，人数众多、专业不尽相同，要创造个性化教学是有困难的。因此只能说在准备好教学内容后，侧重把一些与学生专业相连的又不脱离教学范围的信息介绍给他们，或重点讲解与他们专业相关的部分作为补充。这样学生一般都很感兴趣，会主动从自身出发，思考如何把个人的前途与国家的兴衰联系起来，更深刻地理解“强者自强，尊者自尊”，更加明白“中国梦”的实现离不开青春力量的注入。当然这对教师的素质有更高的要求，因为在不同的课堂哪怕是同一个课堂上，学生的兴趣、习惯、思维、反应及引发的智慧觉醒是不一样的。学生的思维是一个不断变化的、不可预测的过程，这让老师无时无刻不面对未知的问题。教师得有很深厚的知识储备及敏捷的思维，无论学生的思维触角伸向哪里，都必须及时地给予反馈并掌控好课堂。

第三，构建研究型立体的课堂。可以尝试用专题式精讲为学生腾出更多自己探索、研究的时间，将观后感、演讲、辩论、讨论、情景表演等多种形式作为平时考察融入其中，让他们当主角。这样带来的是一个立体生动的课堂，同时锻炼学生的团队协作能力、体察社会的能力，提升逻辑思维水平和表达水平，调动他们的主动性关注我们的国家和社会。

（3）有效开展课外实践活动

在经费欠缺、学生众多的情况下，通过以点带面的方式充分利用当地资源组织学生参观博物馆、进行社会调查、参加志愿者等课外活动以提高实效性。如在学期中，以小分队的形式去省博物馆、辛亥革命博物馆进行现场教学，让学生有直接的体验，从文化和情感上产生归属感；定期召集志愿者在地铁站进行向导及维持秩序服务，让学生理解人的社会性本质等理论内容并磨炼自己；在寒暑假则结合红军长征胜利80周年的契机组织优秀学生重走长征路，有助于革命文化的传承和新一代人才的培养；在国家提出精准扶贫战略的大背景下，带领学生代表前往革命老区做调研，可探索大学生及思想政治教育参与精准扶贫工作中扶智的可行性。

（4）完善考评方式

将闭卷与开卷、平时课堂表现与期末考试、理论知识与实践表现相结合，形成一套综合考核和评价体系，这样综合成绩就由平时、实践加期末三项构成。加强学生过程性考核，提升实践及平时表现在总成绩中的权重与比例，不仅可以以考促学，提升教学的实效性，减少学生的抵触心理，引发学生主动探究的兴趣，还可以全面提升学生的分析能力、语言表达能力、应变能力，强化责任心、自信心等综合素质。

4.结语

在新形势下，针对思政理论课教学效果的状况，教师不能再闭门造车，要改变观念采取积极措施、用心打磨课堂，做到三贴近——贴近实际、贴近生活、贴近学生，从而不断增强思想政治理论课教学的实效性。这需要学校、地方政府及社会等多方力量的配合，共同增强思想政治课的教学效果并促进学生的成长。

参考文献：

[1]中共中央办公厅、国务院.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm，2015.1.19.

[2]張耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：355.

[3]古人伏，主编.德育实效性研究与实践[M].北京：中国建材工业出版社，1999：3.