美国SPARK视野下的体育课堂常规

王 勇

(苏州市工业园区星澄学校，江苏 苏州 215122)

体育课堂常规是学校体育教学管理的一项重要工作，它贯穿于体育课堂教学的始终，是为了保证体育教学工作的正常进行而对学生提出的一系列的基本要求。我国传统的体育课堂常规一般从课堂纪律、服装要求、出勤要求、值日生安排等几个方面对学生提出要求，这既是体育课堂教学顺利开展的有力保障，也是对学生进行品德教育的良好契机。随着国外呈现的一些优秀的体育课程对我国产生的深远影响，体育课堂常规也悄然发生了一些变化，美国的SPARK课程就是其中之一。SPARK是单词The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs(儿童的运动、游戏和体育活动的课程)的首字母缩写，该项目的提出是为了改变学生肥胖的状况，对小学的体育教学进行改革、实施和评价[1]。SPARK课程对学生的体育课堂常规要求方面很多做法值得我们学习与借鉴，下面笔者就结合一节课堂教学片段来谈谈SPARK课程中的课堂常规的要求以及对我国的体育课堂常规的启示。

案例：在一节由美国教师John执教的SPARK展示课片段上，上课的内容是低年级学生拍篮球。由于是借班上课，课前，John老师与所有的学生约定好，所有的学生在运球时不能离开有标志线的场地，当音乐停止时，所有学生都要停止运动，听教师讲解，如果看不清教师的，可以走近点，不需要排队，只要认真听老师的讲解就可以了；上课时如果有学生违反了课堂纪律，就要接受惩罚，惩罚的方法是站到场地旁边的呼啦圈摆放的“反思圈”里一段时间。上课时，有一名学生因为在音乐停止后还继续运动，John要求他站到球场旁边的一个小的“反思圈”中，暂停一次拍球练习。

从上述教学片段中，我们可以看出，美国SPARK课程对于学生课堂常规的要求做法有许多值得我们借鉴和反思的地方。

一、重实效，轻形式

在SPARK课程上，教师并不要求学生在听教师讲解的时候排好队，只是要求他们找到自己能够听得见、看得清的地方，有些学生甚至不是站在教师周围，而是坐在地上或是蹲在地上。我们发现，John老师这样组织学生观看教师示范时，不仅不影响学生学习的效果，反而为组织课堂节约了大量的时间。

在我国传统的体育课堂上，教师在集中讲解时，对学生的要求是学生必须排好队伍，而且学生排队时要“横平竖直”，当教师吹哨集合时学生就要整整齐齐地站好，听教师的讲解，观看教师的动作示范。对学生进行课堂纪律方面的要求是非常有必要的，能够大大提高课堂教学效率，降低安全事故的发生概率。但是过多地强调学生的队形组织并不等同于严格的课堂纪律，我们也经常能够看到有的教师在课堂上花费大量时间组织队形，教师和学生往往都会感到很累，其原因是我国在规范课堂常规时过多注重形式而忽略了课堂常规的实效性。比如有时排队只是为了让学生便于观察的一种队列形式，教师集中讲解时学生集中注意观察教师才是实质。在体育课堂上还有许多教学活动需要我们去关注其实质，而淡化其形式的地方(见表1)。

课堂常规的做法是为了让体育课堂更加高效，教师在制定常规要求时要把握这些常规要求背后的实质，注重常规要求的实效性，去除形式化的东西，增加课堂教学实效。

二、培养规则意识，提升人的文明素养

文明、谦让是现代社会人的基本素养。在案例中，John老师强调了课堂上的文明行为，如教师讲解动作要求时，学生认真聆听是一种良好的文明素养，这些文明、谦让的基本素养要求在SPARK课程上处处可见，学生在课堂上共同参与运动，在运动时需要学生表现出文明、谦让的基本素养，久而久之，他们逐渐养成这种素养。SPARK理念注重课程的育人性，让学生成为运动的主人，他们把提高社会交往能力，“养成健康的生活习惯，并形成健康的生活方式”作为培养总目标之一，把学生当成“大写的人”来看待，把培养规则意识、安全意识、合作与竞争意识等作为重要任务[2]，这在我们制定课堂常规时是不容忽视的。

学生的文明素养内涵丰富，包括举止文明、交往文明等(见表2)。我们的日常课堂教学中，要把培养学生的文明素养落到实处，从课堂教学的每一个细节着手制定常规要求，并将这些常规常抓不懈，形成运动文化，培养学生作为现代社会人的素养。

表2 体育课堂上文明素养的表现形式及常规要求

培养学生现代人的素养，需要教师抓实日常教学常规，把社会适应培养目标细化与落实，充分挖掘课堂常规的育人价值，形成连续的教育力量，帮助学生形成文明、谦让的基本素养。

三、课堂惩罚不可缺失

如何处理课堂上违反纪律的学生是几乎每个体育教师都会面临的问题，体育课堂上由于学生的活动空间大，很多学生往往会自觉或不自觉地违反课堂纪律，在对待违反课堂纪律的学生时，John老师采用的方法是先和学生约定好规则，当有学生违反了课堂纪律时，John就会要求这位学生站到“反思圈”中暂停一段时间的活动，SPARK课程中不但注重对学生的惩罚，而且惩罚的措施也都是有章可循的，接受惩罚的学生也会心服口服。

我国的体育课堂常规中，特别是在一些公开课上教师往往为了体现“正面教育为主”而“谈罚色变”，对课堂中的一些违纪行为轻描淡写或是干脆回避。有些教师在课堂上虽然很注重课堂常规的教育，但是有时却忽视了对违反常规要求的学生进行的惩罚措施，有时可能会出现过于随意、简单地将犯错的学生拉到队伍的旁边罚站或是罚跑圈。这样对学生惩罚的效果到底如何有待考究，而且还可能会随着教师的心情人为地加重或是减轻对学生的处罚，甚至可能演变为对学生的体罚，不仅不能起到对学生的教育作用，还很有可能造成比较严重的后果。

课堂惩罚是课堂常规教育非常重要的方面，如果在课堂教学中缺失了课堂惩罚，那么课堂将会是不完整的[3]。我们在制定课堂常规要求的惩罚标准时，要注重课堂惩罚的制度建设，与学生约定好相应的课堂常规要求，并规定好违反纪律所要接受的惩罚措施，减少人为因素在课堂常规中的负面影响，做到“有据可依”。但是由于体育课堂上的惩戒措施具有一定的强制性，在制定相应措施时要遵循相应的原则(如表3)，这样既能有效地规范课堂教学，也能对学生进行道德规范教育。

表3 体育课堂惩戒措施的制定原则

四、利用教学资源，丰富课堂常规内涵

教师在进行集中讲解时，往往需要先将学生的注意力转移到教师身上，John老师在需要集中学生注意力时采用的是停止音乐，当学生听不到音乐时，他们会停止运动，然后将注意力转移到教师身上。这是SPARK课程中的常规做法之一，利用音乐的停放来控制学生动作练习的起始。

在我国的课堂常规中，哨声是一个非常重要的课堂常规信号，教师常常通过哨声来控制学生的行动，如当教师在上课过程中发现有学生练习的方法不正确时，会通过吹哨来中断学生的练习，然后将学生的注意力转移到教师身上，无论是我国的通过哨声来控制学生的行为还是SPARK课程中通过音乐播放信号来控制学生的行为，都需要学生在课堂教学实践中养成“令行禁止”的课堂常规行为习惯。学生要能根据课堂教学中不同的信号表现出不同的行为，最终他们会形成在合适的时间、地点做合适的事，这也是课堂常规的内涵。

SPARK课程中除了充分利用音乐元素建立课堂常规，还会利用标志物规定活动场地，所有学生的活动不允许超过这个边界，以增强学生的边界意识。这些课堂常规做法都值得我们去借鉴，我们在制定课堂常规时可以尝试利用多种教学资源，丰富体育课堂常规的内涵。