以职业实用性为特色的高职体育课程设置研究

文/袁绍荣，江西卫生职业学院

入学后，高职学生的专业就已确定了。为了能够让高职学生毕业之后尽快适应他们所要从事的工作，以职业实用性为特色进行高职体育课程设置无疑是较为科学的。因为这样能够为每一位高职学生提供适合他们的体育训练，进而更好地帮助他们增强体魄、强大心志，让他们在未来发展道路上走得更为从容淡定。

1 高职院校在体育课程设置上的不足之处

1.1 课程课时在设置上不达标

关于高职体育课程的课时问题，有相关明文规定大一、大二的体育课程的课时应该达到108个学时，并且保证在大三、大四时要开设体育选修课。然而，笔者经过对多所高职院校走访发现，目前我国很多高职院校在对待体育这一科目的教学上不够重视，一个十分明显的表现就是体育课程的课时设置没有达到相应的标准，甚至有的高职院校的大一、大二体育课程总课时数仅为二三十个。另外，还由于一些其他的原因，如天气恶劣不能照常上体育课、体育课刚好处在节假日时等使得体育课程的课时数有所减少。

1.2 课程内容较为片面

一直以来，我国绝大多数高职院校在体育课程内容上都以实践课为主，对于学生极为重要的理论内容，如怎样养成良好的的体育生活方式、怎样运用体育活动改善心态状态、怎样保持身体处于较佳状态等则往往流于形式，甚至有的高职院校从来没有开设此类理论课程；在具体体育项目上以竞技性类项目为主，如网球、形体、游泳以及路拳道等即适合学生全面发展又深受学生喜爱的体育项目仅有极少数告知院校开设。

1.3 课程实用性较差

一直以来，我国很多高职院校都采用传统的学科理论来进行体育课程教学大纲的编订，而没有基于学生职业岗位需要来进行体育课程的设计。比如很多高职院校在体育课程内容设置没有一点创新性，往往都是篮球练习、足球练习及兵兵球练习等，而这些课程内容学生在进入高职院校之前就已经学习过了，并且有着一定的基础。所以很多高职学生认为在大学生再重新开始学习这些体育项目，无疑于重复初中或者高中的体育课程，实用性不大。

2 以职业实用性为特色的高职院校体育课程设置

2.1 针对性地设置课程目标

作为课程设置的灵魂，课程目标意义重大，其科学与否严重影响到课程设置是否是科学的、合理的。以职业实用性为特色的高职体育课程目标是符合时代发展要求的，有利于体育教育的进步及学生的全面发展，为此应在高职院校大力推行。具体而言，以职业实用性为特色的高职体育课程目标应蕴含以下目标。一是身心健康目标，即通过体育教学，提升高职学生的身体素质，同时提升高职学生的心理素质，这一目标的实现十分重要。二是终身体育目标，即通过体育教学让高职学生学会自主锻炼方法，养生体育运动的习惯及自我体育的意识，使体育成为其一生生活中不可或缺的部分。

2.2 优化课程教学内容的设置

体育教学能否取得理想的效果与体育课程内容的设置是否科学息息相关。对体育教学内容进行设置是保证体育教学正常进行的前提，以职业实用性为特色进行高职体育课程内容设置应遵循职业实用性原则、科学性原则及可操作性原则。目前国内外还没有较为具体的职业类型划分方法，只是按照劳动强度简单分为体力劳动与脑力劳动，按照职业类型划分为站立型、伏案型与运动型。所以在高职体育课程内容上应按照站立型、伏案型与运动型对体育运动的不同需求进行针对性设置。

2.3 高效推进课程的实施

在高职体育课程实施过程中，教师应始终遵循以生为本的理念，做到基于高职学生的实际需求，并结合自己对体育教学的独到理解，有目的性进行体育教学工作的开展。具体而言，以职业实用性为特色的高职体育课程实施要求教师在体育课程实施过程中做到以下几点。一是教师在体育教学过程中要始终遵循健康第一的思想，保证学生在体育学习中是身体健康的。二是教师在体育教学过程中要突出以生为本的理念，并让学生的课堂主体地位得到切实保证，进而实现学生的稳步提升。三是教师在体育教学前先构建起一个较为科学的教学体系，做到对教学内容的合理安排。

3 结语

总而言之，体育对于高职院校学生成长成才而言十分重要，为此，我国高职院校应该大力优化体育的课程内容设置，使体育的效用尽可能地得到发挥。而基于职业实用性对体育课程进行设置，无疑是适应时代发展的正确做法，是可以有效帮助学生实现能力全面提升的正确做法。为此，我国高职院校应在这一正确理念下进行课程目标设置、课程内容优化并采取多种有效的方法确保课程的顺利实施。