服务“一带一路”高职院校高端财会人才培养路径研究

随着“一带一路”倡议实施，为我国企业“走出去”创造了难得历史机遇，随着越来越多的企业“走出去”，对协助其海外扩张的专业会计人才的需求也日益增加，这无疑是会计人才的大好机会，同时也是对会计人才综合技能的挑战。目前专业会计人才的供应将不能满足不断增长的市场需求，企业会计人才短缺的局面并非某单方面原因所造成，所以在培养上需多头并进，为企业适应新常态，提升海外竞争力，走向全球，做好坚强后盾。本文重点阐述“一带一路”下的高端财会人才不仅要有过硬的专业技能，还要具备丰富的实践经验，以及国际化的综合能力。

1.“一带一路”对会计人才的影响

1.1 会计人才的历史机遇

在“一带一路”战略下，金融、能源开发、产业、基础设施建设及区域共赢等双边及多边合作，对会计提出了全新需求。深化会计变革对“一带一路”具有助力作用，而这种变革要求在会计核算、管理会计、环境会计、会计人才培养与评价体制等方面进行创新。因此从这个角度来说，“一带一路”战略为会计理论与实务的发展和繁荣创造了前所未有的历史机遇。

1.2 “一带一路”战略下会计人才需具备的能力

“一带一路”战略下国际化会计人才胜任能力包括如下几个方面：

1.2.1 决策管理能力

决策管理能力主要在管理、公司战略、决策控制等方面，包括运用恰当的方法来治理公司的能力。包括编制财务预算，控制财务成本，做好企业筹资、投资、营运、分配等财务环节的决策，以及具备良好的逻辑思维能力、团队合作能力、决策执行能力、分析和解决问题的能力；快速熟悉企业的商业模式能力；对战略选择的评估能力；宏观经济对企业的影响的把握能力；行业前沿的把握能力；

1.2.2 沟通交流能力

沟通交流能力是指应具有娴熟的国际交流沟通能力，主要用外语能够良好地沟通、人际关系、商务谈判等处理较好。“一带一路”沿线65个国家，拥有官方和地方语言多达上百种，会计人才还要具备良好的外语能力，尤其是掌握“一带一路”沿线国家的小语种，以方便合作中的沟通和交流，为“一带一路”建设提供良好的会计服务。

1.2.3 信息分析能力

包括运用数据进行分析的能力和运用科技及相关软件的能力。知识支撑包括统计学、经济学、金融学、计算机、信息化等方面的支持。

1.2.4 核心专业能力

核心专业能力包括运用财务会计的知识与方法能力；运用管理会计的工具的能力；能对风险进行科学的管理，会规避风险；能对公司进行合理的审计和认证；运用税务的知识的能力。风险的规避存在以下几个方面问题：

一是税收协定问题。对于全球 200 多个国家和地区来说，目前我国对外签订的税收协定还不够全面。截至2016年年底，我国与“一带一路”沿线66个国家中的54个签订了双边税收协定，仍有十余个国家尚未签订协定，其中包括往来贸易较多的缅甸、东帝汶等国。税收协定的签订可以使“走出去”企业享受协定中所给予的税收优惠政策。

二是重复征税问题：指国家对同一征税对象征收多种税或多次征税。企业在走出去的过程中，最大的风险还是担心被双重征税的问题，即便存在税收抵免政策，还是不能完全避免重复征税。

三是转让定价问题。转让定价一般指跨国公司利用不同地区的税率以及税收优惠政策的差异，通过关联交易制定价格，从而降低企业税负的行为。对于“走出去”企业而言，在跨国经营过程中不可避免的会存在母公司与境外子公司之间的关联交易，特别是关于劳务的定价、无形资产的定价，很难说清楚它们公允的价格，因此，“走出去”企业更容易因转让定价问题遭到东道国的反避税调查，甚至补税、罚款。如何更好地防范被境外税务部门进行转让定价的调查是企业应当重点关注的一个问题。

1.2.5 法律运用能力和实践拓展能力

一方面要深刻了解当地的财经法规、政策以及会计准则、审计准则等规定，立足于法律，另一方面要注重实践素质拓展，开展财会竞赛、案例分析，有条件地参与跨国游学、实习，聘请沿线国家的学者来校讲学等。

2.“一带一路”倡议下高端财会人才培养模式改革

2.1 课程体系创新

一是打造跨学科的课程体系。为进一步提高学生综合能力，高职院校必须拆除各学科间教育的壁垒，设置跨学科的课程体系，构建多学科的教育机制，通过鼓励学生跨专业选课、开设辅修课程体系，利用网络Blackboard教学平台等方式，提高人才培养的国际化水平。二是构建学贯中西的通识教育课程体系。发挥区域与国别研究的优势，设计了“中华文化与历史传承”、“东西方文明碰撞与交流”、“自然科学与技术”、“沿线国家的宗教信仰和文化禁忌”、“沿线国家礼仪”等五个知识模块，使学生在有限的时间内获取最有价值的知识，掌握最基本的技能和创新能力，培养学生具备对不同文化的鉴赏能力及独立思考能力，有力地促进了学生跨文化沟通能力的培养。三是在教育部规定的政治课中增加沿线国家的时事政治部分。四是在专业课经济法和税法课中，增加沿线国家的经济法和税法知识部分，如何同沿线国家签订税收协定、如何避免重复征税、如何进行转让定价等。五是在原有会计英语的基础上增加沿线国家最常使用的小语种会计，一带一路沿线国家急需以下小语种：法语、德语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、俄语、日语、韩语、阿拉伯语等。为此专业外语中，应增设法语会计、德语会计、意大利语会计、西班牙语会计、葡萄牙语会计、俄语会计、日语会计、韩语会计、阿拉伯语会计等。我院有两名老师是辽师的日语专业毕业的，财会专业的老师给她们培训了会计基础和财务会计，她们就可以教授日语会计了。

2.2 培养方式改革

构建学历教育与国际资格认证相结合的培养方式。将专科教学与国际权威认证相结合，引进高端国际认证资格认证课程，使学生在校期间即可通过相关资格考试，从而为学生提高专业能力、积累就业资本创造条件。目前，我院以会计学ACCA(英国特许公认会计师公会)、商务英语CIMA(英国特许管理会计师公会)、金融学CFA(美国注册金融分析师)等3个方向教改班为引领，让学生考取国际职业资格认证以满足国际市场对人才的专业实践能力、开拓创新精神等多元化需求，强化从知识到能力的培养，打造适应国际需要的精英人才，受到了学生以及用人单位的好评。

2.3 教师质量提升

教师教学质量的提升对财会人才的培养是至关重要的，提升教师的内涵的途径如下：

(1) 在职提高学历：随着知识和科技急剧发展、经济结构快速转型，每一个会计专业人士都应该保持终生学习的态度和能力，财会人员需要持续地经历所在行业的变化、专业知识技能的变化的历程。高职院校的财会人员应具备这样的学习动机和意识，会计监管机构应该有继续教育的要求，政府和相关部门应提供多元化的管道和方式来支持会计行业人才的自我提升，尽力提供教育资源。据悉，截至2017年4月，我国已经与46个国家和地区签订了学历学位互认协议，其中包括24个“一带一路”沿线国家。

(2)专业资格培训：第一类是以注册会计师资格(CPA)为代表的国内的执业资格证书；第二类是侧重会计、审计方向的国外执业资格，以英国特许公认会计师公会(ACCA)为代表。第三类是侧重管理会计方向的国外证书，以美国管理会计师(CMA)为代表。第四类是侧重管理会计方向的国内证书，以中国总会计师协会管理会计师为代表。

(3)参与外部培训及论坛

培训具体包括：一是软件的应用培训；二是税收方面的培训；三是小语种的培训；四是国际金融方面的培训。

(4)组织内部培训

一小部分教师出去培训完后，回到各单位，再为其他老师进行培训。

(5)轮岗

教授各学科知识的老师要定期进行轮换，以达到学科间知识的融会贯通。

(6)在职的自我摸索

教师在教学过程中，要善于不断自我总结，不断完善自我。

(7)在职的上司指导

学院应组织上级单位的专家学者定期来院检查指导，发现问题，总结经验教训，以期不断提高。

(8)对外考察交流

政府应组织教师去“一带一路”沿线国家进行考察交流，做到理论与实践的完美对接。

(9) 建立学院内部质量保证体系

为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为深化学院综合改革，建立常态化人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，适应“一带一路”建设的需要，我院根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)、《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》(教职成司函〔2015〕168号)和《辽宁省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》，结合学院实际情况，制定实施方案。具体目标如下：

一是完善内部质量保证体系。构建“五纵”(指决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个系统)“五横”(指学校、专业、课程、教师、学生五个层面)的内部质量保证体系。

二是提升教育教学管理信息化水平。以人才培养工作状态数据采集与管理平台为基础，坚持数据分析与实际调研相结合，建设信息采集、多功能全覆盖的质量管理信息化平台，实现学院各类数据平台(报表)的数据共享和全方位比较，完善预警功能，提升学院管理信息化水平，为学院及相关部门决策提供参考。

三是打造特色校园现代质量文化。以教师和学生职业发展需求为重点，提升质量意识，牢固树立人才培养质量是办学生命线的理念，实施质量立校战略，建立完善质量标准体系，不断提升标准内涵，贯彻全面质量管理观，不断强化质量意识，促进全员全过程全方位育人，适应“一带一路”建设的需要。

(辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112000)