全面优化教法，让高中物理课堂焕发生机

蔡玉平

摘 要：物理是一门理论和实践相结合的学科，也是高中教学体系中较为重要的一门学科，学好物理知识，可以促进学生实验能力、观察能力、思考能力及物理综合思维的全面提升。高中物理教师要认识到物理学科对学生各项能力培养的巨大促进作用，积极优化物理学科的教学策略、教学流程，为学生物理知识、物理技能的有效掌握奠定良好的基础。本文将就物理课堂的高效教学策略进行研究。

关键词：高中物理；课堂教学；教学方法；优化；高质高效

随着新课改的推进，物理课堂发生了一些显著的变化，学生更加渴望在课堂上积极的表现自己，教师要深刻理解这些存在的变化，以新课改教学理念为指引，积极推进物理课堂教学的深入改革，全面优化自身教法和学法的有效应用，让物理课堂变得高效活泼。本文将从物理教学准备。教学方法运用、教学评价开展等环节，就提升物理课堂教学效率的策略进行探究。

一、在教学准备上多加用心，让课堂高质高效

虽然教学准备是一个老生常谈的话题，但不少教师依然未能深刻理解教学准备对教学效果的促进作用，在实际教学中并不是很重视课前的准备工作，这在一定程度上会影响到物理课堂的高效教学。鉴于此，教师要摆正自身的姿态，在教学准备上多加用心，为物理课堂的高质高效做好铺垫。

做好教学准备，首先，教师要对物理教材和学情进行有效分析。把握好教材的编排理念、教材各章节之间的模块联系，对学生物理知识认知和理解程度进行摸底检查，通过分析教材和学情，为下一步教学目标的设定提供重要的依据。其次，教师要认真分析每节物理课的教学内容，深入理解和把握物理章节教学的重难点知识，设置切合实际的教学目标，对教学任务进行层次化设计。例如，在学习《力的分解》时，其教学目标为：①全面理解力、力的分解及平行四边形定则的具体概念；②知道力的分解与力的合成是互为逆运算的；③有效掌握按照力的作用效果进行分解的主要步骤方法；④能准确判断一个力所产生的实际效果，强化自身的“等效代替”思想。等等，对教学目标的明确，有助于教师较好把握教学的方向。最后，教师要精心钻研自身所要采用的教学方法，保证能将课堂的学习氛围激活，对物理课堂教学流程不断进行优化，让课堂高质高效。

二、在教学手段上勤于钻研，让课堂新鲜精彩

物理课堂的教学依托于一定的教学方法，科学合理、多样化的教学手法有助于提升课堂的新鲜感，让课堂变得活跃活泼。因此，教师要积极运用多样化的教法，为学生呈现精彩的物理内容。

例如，在学习《牛顿第二定律》时，教师可利用多媒体教+问题教学法实施教学。首先，利用多媒体视频向学生演示轻、重物体在真空管、空气中分别下落的情况，引导学生观察演示过程，思考牛顿第二定律公式中a、F、M的关系。其次，利用PPt课件向学生展示本节课要探究的问题，如力和加速度、质量有什么样的关系？牛顿第二定律的具体内容是什么？怎样理解牛顿第二定律的公式F=Ma？牛顿第二定律在生活中的具体应用有哪些？引导学生带着这些针对性强、概括教学内容的问题，去深入学习该节课的内容，提升他们的求知欲望。最后，教师通过提问法，和学生进行深入互动，让学生对这些具体的问题进行一一解决，不断提升课堂的学习效果。另外，教师还可以通过讲练结合法+合作探究法、多媒体教学法+口授法等实施教学，总之，无论何种方法，只要可以提升学生在物理课堂的参与性、积极性，能让课堂变得新鲜精彩，教师都可积极尝试。

三、在教学评价上做好努力，让课堂活跃活泼

教学评价是物理教学的主要组成环节，多元化的教学评价可以有效提升物理课堂的学习氛围，让学生对自己在物理课堂的学习情况有一个全面的认知，有助于学生对物理知识掌握情况进行高效的查漏补缺。

例如，在讲解了《摩擦力》章节内容后，教师可以组织学生开展多元化多主体的教学评价。首先引导学生进行自我评价，学生甲称，自己对滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的概念及影响摩擦力大小的因素有了较为全面的认知和理解，但是对摩擦力的产生条件还需要进一步的学习。其次引导学生进行互相评价，学生乙评价甲称，他对摩擦力知识的学习和理解都很到位，但在课堂总是左右张望，希望改进。最后，教师根据学生的评价情况，进行综合评价，对学生甲基本上能掌握《摩擦力》章节的内容表示认可，对其就摩擦力的产生条件理解不到位的情况，给重新讲解，并提醒学生注意专心听讲，不要来回张望。通过学生自我评价、学生互相评价、教师评价，这种多元化多主体的评价，让评价的结果更加令人信服，有效提升了课堂的学习效能。

综上所述，教师要理解物理学科对学生未来发展的重要意义，积极推进物理教学的改革，不断探寻和摸索有益的教学方法、策略，运用精心化的教学准备、多样化的教学方法、多元化的教学评价，让物理课堂焕发出新的生机和活力，为学生有效掌握物理知识技能提供良好的教学环境。

参考文献：

[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[2]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.

[3]让课堂“活”起来[J].赵楠，刘書玉.硅谷，2009（12）.