有效开展高中地理课堂教学经验分享

方航辉

摘 要：课堂是教学主阵地。是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。课堂人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。为此，在地理教学中进行了许多积极而有益的探索，在实际的教学中积累了一些有效开展地理课堂教學的经验，在此与大家分享。

关键词：高中地理；课堂教学；教学经验；有效性

一、教师把握好备课阶段直接影响到地理课堂教学效果

现代教学要求提高课堂教学的有效性，因此教师不仅要将精力关注于对学生进行知识点的讲解，而且还要致力于将有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧运用于课堂教学之中。然而本人认为教师在将有助于提高课堂教学有效性的方法运用于课堂教学之外，还要注重教师的备课阶段对课堂教学产生的重要影响。本人在实际的教学中切身的体会到备课阶段的重要性，教师在备课阶段将与课堂教学有关的资料与课堂教学结合起来，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，不仅使学生能够收获更多的知识，而且整个课堂教学更加丰富多彩，更有助于将学生的注意力吸引到课堂教学中来。同时教师在备课阶段对教学的脉络进行思考与计划，能够使课堂教学的思路变得更加顺畅，在有限的课堂教学时间内，有效的对学生进行知识点的讲解。本人在实际的教学中就注重在备课阶段下工夫，只有做好备课阶段的工作，整个课堂教学才能更加有效的开展，进而切实达到提高课堂教学有效性的目的。

二、突出课堂教学的重点与难点

对于现代教学而言，为了实现学生的全面发展，学生要学习更多的学科，同时除了学校安排的课程之外，还要学习一些其他有助于学生全面发展的项目，因此学生的学习时间十分紧张。同时我们从学校的课程安排也可以看出，学生进行每门学科学习的时间也是有限的，所以学生进行地理学科学习的时间也是有限的，这就要求教师在教学的过程中能够使课堂教学时间得到充分利用，而有效利用课堂教学时间的一个有效途径就是注重对学生进行重点与难点知识的教学。例如教师在对学生进行非洲大陆这一知识版块教学的过程中，对于非洲人们的生活习俗等，可以简单地进行介绍，而对于气候是如何形成的这些学生不易理解的知识点，教师就应该对学生进行深入的剖析，这样就消除了学生的知识盲区，也为学生有效进行地理课外学习奠定了基础。

目前教师在实际的教学中往往对学生抱有不放心的态度，生怕即使是简单的知识点，学生也会不懂，因此，对于地理教材上出现的知识点一一对学生进行讲解。翻开地理教材我们不难发现，一些知识点学生在高中阶段之前已经学习过，有些知识点学生完全通过阅读就能够理解，并且高中学生已经有了较强的理解能力，教师要相信学生，这样既能科学的提高课堂教学的有效性，又能够更好的促进学生的发展。

三、引导学生掌握地理学习的方法与技巧

地理是一门研究人类赖以生存的地理环境的学科，因此与人们的日常生活有密切的联系，这既对学生的地理学习带来了一定的便利，同时也对学生的地理学习带来了一定的不良影响。便利在于学生在学习的过程中能够更好的通过实际生活去理解知识点；不良影响在于由于地理学科与实际生活联系比较密切，学生会认为地理是一门十分容易掌握的学科，因此会忽视在地理学习的过程中积极的进行探索与思考。而进入高中阶段的地理学习往往会给学生带来一些困扰，学生对地理学习的轻视心理会加剧学生的学习困难，因此教师在教学的过程中要引导学生树立正确的地理学习理念，并且引导学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能使学生真正学好地理这门学科。

例如学生在学习高中地理的过程中会出现看到知识点都会，而合上书却都忘记了或者知识点混淆的现象，这就要求教师在教学的过程中能够引导学生进行有效思考，通过思考建立有效的知识体系，梳理出清晰的知识链条，这样学生就能够更好的把握知识点，不会再出现以上情况。教师对学生进行有效的学习方法与技巧的教学，不仅有助于学生更好的进行知识点的学习，而且还能够达到降低学生学习困难的效果，使学生在地理学习的过程中显得更加游刃有余。

四、幽默教学，调动学生的积极性

每个教师都有不同的兴趣，爱好、能力、性格、气质以及风度仪表等，因而必然以不同的个性、不同的面貌活跃在讲台上。有的地理教师情感丰富，在教学中往往很注意情绪背景，善于用自己对所教知识的情感，来煽起学生的情绪体验，从而激发学生的学习动机和兴趣。在这样的课堂上，会有疑问，有惊讶，有问有答，有争论，也有笑声，情感起伏跌宕，学生情绪高昂、兴趣浓厚。这些教师在讲祖国的一山一水、一草一木时，总是以饱含感情的语言，自然流露出对祖国的挚爱之情，从而以情动人，以情激情，感染和激起学生的学习热情。在严肃认真地讲解系统知识的同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这就需要地理教师思维敏捷、机智；能根据教材内容的重点、难点和特色，根据学生的实际，激发学生兴趣，集中学生注意力，培养学生各种能力；擅长启发式，教法灵活，注意师生间的情感交流；教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力；板书设计提纲挈领、新鲜醒目、语精字妙，一个箭头，一个图例，会引起学生对教材内容丰富的联想。

提高地理课堂教学的策略是仁者见仁智者见智，每位教师可结合自身体会与施教对象的实际情况，独辟蹊径，勇于探索，不断采用新的方式方法提高地理课堂的教学效果。

参考文献

[1]胡伟萍.浅析高中地理有效课堂教学的策略[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（13）：169-169.

[2]王文慧.浅谈高中地理课堂有效教学策略[J].新课程·中学，2017，（6）：209.