新时期下初中语文教学提问策略浅析

靳强

摘 要：语文教育在提升初中生的语言组织能力和语言逻辑思维能力方面具有重要作用。老师在初中生的语文课程学习中担任着重要角色，初中语文老师能够在教学过程中，了解学生在语文学习方面所存在的问题，进而可以从多个方面对初中生的语文教学方面进行创新。基于以上相关背景，本文先分析了初中语文教学方面的现状，又从多个角度对初中语文教学提问策略方面进行了探究，并且提出了几点建议。

关键词：初中生；语文教學；新课标；提问策略

一、引言

语文教育是学生进行其他科目学习的前提和基础。自从我国的教育进入新课程标准时代以来，我国对初中语文教育的重视程度也得到了进一步加深。初中老师在语文教学的过程中，除了需要完成新课标要求的教学目标外，还需要从如何提升学生的学习效率方面进行创新，让初中生能够自觉地投入更多的时间到语文课程中，这样才可以更好地在对初中生进行语文教学的过程中，提升初中生对语文课程的学习兴趣，从而成功地实现新课标背景下的初中语文教学创新。

二、新时期背景下，初中语文教学的现状分析

笔者在和国内的一些初中语文老师进行沟通交流之后，发现目前国内多所初中在进行语文教学过程中，存在着以下四种问题。

第一，初中生在进行语文学习的过程中，存在着学习不认真、不做课堂笔记等问题，究其原因，笔者发现多数初中生无法做到在全程的注意力集中。

第二，初中生在语文学习方法方面，存在着一定的迷茫性和低效性。国内当下多数初中生在学习语文的过程中，并不知道自己适合什么样的学习方法，而是盲目向其他同学学习，以至于在后续的学习过程中，起不到很好的学习效果。

第三，老师在课堂教学过程中，不善于对学生进行“提问教学”方面的引导。例如老师在上课过程中，多是对学生进行课文讲解，很少让学生在课堂中回答问题。

第四，老师在语文课堂中，对学生“课堂参与度”的引导不到位。例如一些语文老师在教学过程中，只是一味地对本节课堂中的课文和字词方面进行讲解，而忽略了学生在“课堂参与”方面的引导，这样不但不能激发学生的学习兴趣，还不利于培养学生对语言方面的理解能力。

在笔者看来，以上四个问题的出现，并不仅仅因为学生在学习语文课程的过程中存在问题，还因为老师在教学过程中的提问策略方面存在问题。另一方面，一些学生可能在某一节语文课中的学习精力不集中，导致在后续的语文课程学习过程中出现听不懂的情况（尤其是一些古诗词、文言文方面的语文课程），并且这种知识盲区在短期内无法消除，而他们又感觉学习起来十分吃力，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的学习，进而在语文科目的学习过程中逐渐沦落为“差生”，在课堂中也缺乏良好的自我展现能力。

三、新课程标准背景下，提升语文教学提问策略及教学效率的探究

1.加强课堂中的师生互动交流，在互动中实现“教学提问”

笔者认为语文老师在教学过程中，应该通过加强师生互动交流，以此实现对学生的课堂提问。这种方法可以让学生不再感觉语文课堂是枯燥无味的，而是一种“参与式、体验式、交流式”的课堂。

具体来说，老师可以根据每堂课的教学内容，与学生进行不同的师生互动，例如在古诗词教学中，老师可以与学生进行“古诗词背诵接龙”的游戏，让学生根据上一个学生的诗句尾字进行“接龙”，然后再对学生进行提问——诗句的题目、作者等，通过这种学生与老师互动的方式，能够让学生对老师产生一种亲切感，促进学生和老师之间的师生情谊，提升语文课堂的提问效果。

2.加强对文言词和古诗词方面的提问

初中语文老师在教学过程中，应该注重学生对语文课程中的字词方面的提问，尤其是文言文中的字词方面的释义理解。文言词和古诗词对阅读量还不大的初中生来说是十分重要的，对他们在认识将来的阅读、写作环节都有着重要作用。

具体来说，老师可以从以下角度进行创新：例如在介绍文言课中字词的时候，老师可以对学生进行课前预习提问；在古诗歌方面的教学过程中，老师可以在课堂上随机抽查学生的背诵情况。此外，老师还可以把学生分成小组，进行小组之间的竞赛，让学生自己先学习文言文课程和古诗词方面的文言字词，再通过小组与小组之间的比赛竞争，最后由老师进行抽查提问，对分数较高的小组进行一定程度的奖励（例如笔芯、笔记本等）。从而有效地激发学生的学习兴趣，达到学生熟记文言生字、背诵古诗歌的教学目标。

四、结束语

在新课程标准背景下，目前我国当下一些初中语文老师虽然在教学方式方面有所创新，但在具体教学提问方面的有效性还存在着一些问题。笔者认为初中语文老师应该加强互动交流和在文言词和古诗词方面的提问，以此提升语文教学提问的效果，希望对初中语文老师在教学过程中能够起到帮助作用。

参考文献

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