浅谈微课在初中数学教学中的应用

张春花

【摘要】数学是一门抽象且逻辑性强的学科，在实行新课改以来，初中数学教师在授课过程中普遍采用了微课教学的方式.通过利用微课教学，能够引导学生产生主动思考问题的能力，从而提升教学质量，进一步增强学生学习数学的兴趣.本文就如何在初中数学教学中更好地应用微课教学做一詳细的探究.

【关键词】微课；初中数学；教学应用

一、关于微课

（一）微课的组成

微课（Microlecture），具体是指运用电子信息技术，将碎片式的教学资源进行整合和拓展之后形成一种新的结构化、数字化、系统化的教学资源.课堂教学视频或者是课例片段是微课的核心组成部分[1].与此同时，素材课件、教学设计、教学反思、教师点评、练习测试、学生反馈等辅助性资源也与微课结合起来共同打造了一个良好的教学方式，与该教学主题相关的辅助性教学资源.

（二）微课的主要特点及特征

教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、主题突出、内容具体、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等都是微课的特点.在教学中，主要通过语言传递信息、直接感知、实际训练、教学欣赏、引导探索等方式来对微课进行分类.

二、在初中数学教学中应用微课的必要性

通过微课可以创设有效问题情境，从而引发学生的趣味性和积极性，使学生自主地进入学习.创设有效问题情境一定程度上具有趣味性，能够很好地唤醒学生探索问题的积极性，从而使学生能够全身心地投入到数学学习中去.让学生在数学教学活动中通过情境连接新旧知识点，从而启发学生全新的思维模式，突破学习中的重难点.

三、微课在初中数学教学中的具体应用

（一）结合教学目标综合提高微课的制作水平

对于教师来说，提高其自身对微课的制作水平、丰富教学内容、创新教学方式是将微课合理应用到初中数学教学活动中的前提.因此，教师首先要对所执教的内容了然于胸，然后对传统的教学方法和内容进行创新，在此基础上再结合微课进行教学[2].只有这样，才能真正地将微课更好地应用到初中数学教学中.例如，湘教版七年级下册“二元一次方程组的应用”中，教师首先要列出一个简单的二元一次方程组来让学生解答，并且要能检验结果是否正确，其次可以通过制作相关的ppt让学生了解到二元一次方程组其实是反映现实世界量之间相等关系的一种有效的数学模型.例如，情境引入：A与B一起在水果店买水果，A买了2千克香蕉，3千克橘子，共花了16.6元.B买了2千克香蕉，3千克橘子，共花了16.2元.回家路上，他们遇上了好朋友C，C问香蕉、橘子各多少钱1千克？A，B不讲，只讲各自买的几千克水果和总共花的钱，要C猜.这时，就可以让学生自己来建立模型，包括设未知数、找本题等量关系、列方程组、解方程组、检验并确认答案.

（二）利用微课的趣味创作这一特点来增强数学课堂的趣味性

在初中数学教学中创设有效问题情境的最终目的是服务于数学教学.教师为了学生的学习而创设生活情境，学生在创设的生活情境中更快乐地学习数学知识.两者相辅相成，才能浑然一体，不分彼此.通过创设有效问题情境，学生有了学习的兴趣，才能激发学习的能力，从而自主地进入学习.例：湘教版九年级下册“二次函数”中，教师可以通过书本P2“动脑筋”中的问题：电脑价格y（元）与平均降价率x的关系式是y=6000x2-12000x+6000（0

（三）利用微课来帮助学生建立系统的学习体系

众所周知，初三的学生面临着中考，因此，对知识点进行系统性的复习则成了初三教学中的重难点.但是经过多年教学经验的累计不难发现，其实知识点复习也是有规律可循的；教师可以提前对相关知识点进行整合和归纳，专门利用一节课的时间，应用微课来对学生讲解最具有代表性的知识点，然后可以就此呈现出一系列类似的题目和重难点知识帮助学生建立系统性的学习体系.

综上所述，微课在初中数学教学中起着至关重要的作用，它能够有效地激发学生学习数学的兴趣，调动学生的主动性和积极性，提高数学教学的效率，为数学课堂营造良好的学习氛围.

【参考文献】

[1]张静波.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（10）：165.

[2]马洪涛.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：147.